教研员的使命

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1、新时期体育教研员的新使命耿培新教 育 部 课 程 教 材 研 究 所人民教育出版社体育与艺术分社汇报四个问题n贯彻规划纲要，深入做好教研工作n10年课程改革取得主要成绩与不足n课程标准修订的主要发展变化n体育与健康课堂教学建议一、贯彻规划纲要深入做好教研工作n纲领性文件指导我国2010至2020年教育改革发展的宏伟蓝图。n奋斗目标到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。n指导方针优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。n主线深入贯彻落实科学发展观，遵循教育规律，推动教育事业科学发展；n基本精神集中体现为胡锦涛主席在讲话中提出的“五个必须”：n必须优先

2、发展教育，必须坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视教育质量 。n战略主题以人为本。n坚持以人为本、全面实施素质教育始终是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。n核心任务全面实施素质教育，提高教育质量。n核心解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。n重点面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。n胡锦涛主席强调：n要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，摆在各级各类教育更加突出的位置，树立以提高质量为核心的教育发展观，坚持规模与质量的统一，注重教育内涵发展。n要把促进人的全面发

3、展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，努力协调好教育发展和人的全面发展、教育发展和社会发展的关系，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。n要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。n建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制n制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。 体育教研员应该怎样贯彻规划纲要？n站在建设教育强国、人力资源强国的高度，做好新时期中小学体育教研工作。n第一，要把握好时代发展的要求。n经过改革开放30年以来的大发展，我国基础教育事业已经站在新的历史起点上，进入了一个以提高质量为核心的新的发展时期。为什么把“以提高基础教育质量为核心

4、”作为新时期基础教育改革的核心任务？n我体会，这是党和政府从国家发展战略的高度，从建设人力资源强国的国家战略目标出发作出的重大部署；n是在我国经济发展面临结构变革，经济、社会发展方式面临深刻改革，对教育提出的必然要求；n是在我国普及了九年义务教育以后，教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然选择。n今天的课堂决定着未来中华民族的素质，今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质，提高体育教学质量既是新时期学生健康发展的需要，也是新时期实施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的根本要求。 第二，要把提高体育教学质量作为学校体育改革 发展的核心任务，注重内涵发展。 第三，深入学校、深入教师，深

5、入课堂，指导学校办出特色、办出水平，出名师，育人才。第四，研究地方体育课教学质量保障机制 具体包括以下方面： 1.研究制订地方体育课程实施方案，指导学校制订体育课程实施计划 2.制订本地中小学体育课教学质量基本要求 3.研究制订本地区中小学体育课教学质量监控标准 4.全国建立统一的中小学职务(职称)系列，研究制定体育教师教学基本功、教学基本能力指导意见 5.体育教师工作量的科学核定(实证研究）第五，研究适合本地实际的教师培训机制和培训模式n优化培训模式教育部门、教研部门、出版社n根据体育教学实际，以教学技能为中心，案例为载体，提高能力为目标，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，提高教师培训的

6、针对性和实效性。n改进培训方式方法。采取案例式、探究式、参与式、研讨式、网络研修、远程教育等多种方式开展培训。n建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。n鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。 二、10年来课程改革取得主要成绩与不足（一）体育课程性质得到正确的理解。正确理解体育课程的性质，是把握体育课程教学改革正确方向的前提。近百年来，特别是新中国成立以来半个多世纪学校体育课程发展的历史，各个不同时期制订的标准或大纲，在课程性质上虽然表述有不同的侧重点，但几个没变的基本点是：“必须以增强体质

7、、增进健康为目的”“必须进行身体练习”“必须学习必要的知识与技能”“必须进行思想品德教育” 新修订的课程标准明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。 ”身体练习学习知识技能发展体能和增进健康终身体育意识和能力-反映了课程本质，体现了课程发展的规律 （二）课程改革实践使我们明确了一些道理课程改革10年，大家充分肯定课改的大方向是正确的。 但是，在处理“传统与现代”“本土与国际”“继承与发展”的关系上，是全面摒弃过去，重新再来？是把国外先进的理论、方法采取拿来主义

8、，还是结合本国实际加以吸收改造？学校体育的优良传统到底要不要继承，继承什么？如何根据时代发展的需要进行创新？经过10年的探讨逐渐得到了共识。 10年课改使我们悟出了一些道理：课程改革需要用马克思主义科学理论作指导；站在时代发展的起点上，站在中国国情实际的基础上，用更宽广的国际视野，用扎扎实实的工作，实事求是、求真务实、继承发展、开拓创新课程改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折腾，少走弯路；继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化的有效路径建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件加强体育课

9、程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障 （三）广大体育教师的观念发生了新变化 健康第一的思想逐步深入人心； 以学生发展为中心，学生是学习主体； 通过体育促进学生健康； 通过体育全面育人； 教学评价观发生了可喜的变化。（四）涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出 现了一大批优秀实验成果。课程研究校本教材教学研究评价研究资源开发 这些成果需要下功夫梳理、总结，因为它们是今后发展的基础。 （五）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化 体育课成为学生最喜爱的课程之一； 学生逐渐成为课堂学习

10、的真实主体； 学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展； 体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。 这些主要成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。它证明： 课程的顶层、中层设计最终要来源于基层教师在教学中创造性的实施 把普通教师推向顶层，提出“棋盘与棋手”理论，是不顾教师实际的空喊。 国家、地方、学校或行政、教研、学校、教师目标一致，各司其职，都要做好自己的事，站好自己的岗（六）体育课程改革中存在的主要问题课程目标体系初步建立，但内容不具体、评价可操作性不强课程设计的理论基础缺乏梳理、整合、结合国情合理吸收课程开始阶段推进过程过快，缺乏边推

11、进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制课程批评和课程构建没有形成有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面体育课教学质量缺乏国家标准、地方要求，质量水平总体还不够高受当前城乡二元化的影响，农村体育课程改革相对滞后三、课程标准修订的主要发展变化（一）标准名称的变化 实验稿全名为全日制义务教育 普通高中体育（16年级）体育与健康（712年级）课程标准（实验稿），修订后的正式稿名称为义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准。将小学16年级的课程名称从“体育体育”转变为“体育与健康体育与健康”，与712年级的课程名称统一起来。 义务教育与高中义务教育与高中标准标准的分离。的分离。根据教育部

12、的要求，20022002年年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除。本修订稿仅针对义务教育体育与健康课程义务教育体育与健康课程。 序言部分序言部分的变化：增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。 （二）前言部分的变化 课程性质部分课程性质部分的变化：根据教育部的统一要求，所有学科的标准都去掉对“课程价值”描述，增加对课程性质的说明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容知识、技能和方法

13、为主要内容”，以消除实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。 课程基本理念课程基本理念方面的变化： 在“坚持坚持健康第一健康第一的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能知识与技能、过程与方法过程与方法、情感态度情感态度与价值观价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。 在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的

14、意识和习惯”的理念中，为了避免对 “激发运动兴趣”理念误解，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的培养学生刻苦锻炼的精神精神”等。 在 “关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮

15、助学生达到国家课程提出的基本要求。 课程设计思路课程设计思路方面的变化：根据教育部统一要求，修订稿将实验稿中“课程标准设计思路”改变成“课课程设计思路程设计思路” 。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好促进学生更好地学习和发展地学习和发展方面。 根据教育部的统一要求，修订稿将课程目标这一部分删去了实验稿中的“课程目标”和“学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标，并在课程目标中加上“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护提高自觉维护健康的意识健康的意识”等课程目标的描述。

16、（三）课程目标方面的变化 修订稿将学习领域改为学习方面学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合二为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应适应四个学习方面。 对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，修订稿先是用一段文字描述每个方面是每个方面是什么什么，其次是描述重点采用什么方法重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。 为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，修订稿在“课程目标”这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体有机联系的整体，并且主要通过身体练习身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面全面实现课程目标的同时，可根据教学内容的特点内容的特点和学生的发展需要发展需要有所侧重。 根据教育部的统一要求，将标准实验稿中“内容标准内容标准”改为“课程内容课程内容”。为了增强对一线体育教师教学的指导性指导性，