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1、浅谈如何提高中职生学习兴趣 摘要：本文分析了中职生的现状，对中职学生的学习兴趣进行探讨，从合理设置专业及专业课程、转变教学方式、注重师德修养、关爱学生等方面，阐述了培养中职生专业兴趣的方法。特别指出教师要抓好入学教育，并进行学法指导，通过开展丰富多彩的课外活动，培养和提高学生学习的主动性，让学生实现我学习我快乐我成才。 关键词：中职生；专业兴趣；专业设置；激励机制 本人从事中职教育这几年，对中职院校学生的学习多有感触。尤其是中职生的厌倦学习，对专业不感兴趣，课堂上睡觉的、低头玩手机的、埋头看课外书的，常常对自己的事业特没成就感，引发我对中职生学习兴趣的思考。 中等职业教育经过多年的努力，其规模
2、迅速扩大，走上了持续快速发展的轨道。2005、2006年中等职业教育实现了连续扩招100万的任务目标，招生规模达到750万，在校生突破1800万，均创历史新高，2007年招生人数更是达到800万，这是一个非常了不起的成就。中职学校数量和规模问题基本解决，现在急需解决的是质量问题。随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给中职学生的教育教学带来极大的挑战。为保障中等职业教育能够可持续发展，我们要把职业教育的工作重点放在提高学生的综合素质上。这必然要求教师采取各种手段激发学生学习积极性，通过提高课堂教学质量，提高中职学生的文化水平和动手能力。然而现实是大部分中职学校
3、学生学习主动性并不高，学习成绩也不太理想，这是我们中职教育工作者需要面对的事实，必须认真研究和探讨。 一、中职生学习主动性不高的原因 1.对缺乏理想和目标，对学习抱着混日子的态度 许多学生现有的心理需求层次太低，局限于眼前的、物质化事物吃睡玩、物质回报等，有些学生把金钱视为生命中最重要的东西，而忽视精神上的追求；对于学习，不少学生看重的不是实际智能的提高或求知欲的满足，而是仅仅期望逃避惩罚，达到学习要求的底线，而通过考试或获得文凭则成为最大、最长远的目标了。 2.缺乏学习文化专业知识的积极性 中职院校学生大部分年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确
4、认识。部分学生知识层次基本上保持在小学中低年级的知识水平，在文化课学习方面普遍存在这样或那样的障碍。部分学生对许多事物都缺乏兴趣，谈到学习就厌倦。部分学生虽然完成了九年制义务教育，但实际上没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差。部分学生认为职业学校是学技术，为的是将来到企业打工，文化课有没有无所谓，学不学不在乎，因此，对文化课缺乏兴趣。而很多专业课理论性太强，学习内容既抽象又死板，难度较高，从而使中职生对本专业失去了兴趣，而望而却步。 3.不良的学习环境与学生脆弱的自助能力相互影响，陷入恶性循环 中职学生的家庭大都条件一般，缺乏良好的学习条件和氛围，父母的教育观念与方式或多或少地存在偏差。从
5、他们在校的经历来看，他们或许因行为不当而受处罚、因学业不佳而被冷落、师生关系紧张等。从学习环境来看，学生之间存在较大差异，积极学习的学生不多，学校与社会对他们的期望和信心也不大。这些因素使他们的学习状态陷入恶性循环，一时很难改变。 4.学习习惯差，方法不正确 由于不少学生抱着“要我学”的心态，学生的学习处于一种相对被动的地步，不遵守课堂纪律，上课难以集中注意力，课下难以独立读书和做作业，难以长时间地专注于学习任务，从而导致学习效果低下或无效。这些学生在学习上往往没有任何压力，需教师不断督促学习。在学习方法上，他们被动等待教师的指导而无自己的学习方法。 5.不良的行为习惯导致他们无法正常学习 有
6、的学生想学点东西，但因为不良嗜好或习惯，管不住自己，无法专心学习。比如，有的学生迷恋网络游戏、看网络小说、网聊、吸烟、谈恋爱、贪睡等等。这些不良的爱好与习性如果不加以制止，他们就无法进入正常的学习状态。 6.学校方面的原因 中职教育在某种程度上存在一定的弊端，特别是学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求；一些教学内容陈旧过时，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡
7、觉；专业课设置脱离市场需求，学生感觉不到学习的用处；而课程中专业理论课所占比例较高，再加上教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以提高学生的学习主动性。 二、提高中职生学习主动性的措施 1.抓好入学教育，打好中职生积极学习的基础 开学之初，针对中职生普遍存在的自卑和失落心理，要做好入学教育。主要内容包括： （1）介绍学校的发展历史、地位和作用，重点介绍学校的教学特点和对人才规格的要求。 （2）组织学生学习优秀校友的先进事迹，请他们回母校作报告，以亲身经历、现身说法，教育学生要珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才。 （
8、3）组织学生观看有关学校发展、学生生活、第二课堂活动和丰富多彩的校园文化活动的宣传录像片，使学生了解学校的发展史，同时对学校的学习生活产生浓厚的兴趣。 （4）开展讨论，弄清“学校”与“成才”的辩证关系。通过讨论，使学生明白：学校是外部条件、是外因，自己的努力拼搏是主导、是内因。 2.合理设置专业及专业课程 （1）以市场为导向设置专业 在国家支持成长职业教育的形势下，中职院校获得机遇的同时也面临挑战，中职生就业难已成为一个不争的事实，全力提高中职生就业率是中职院校应对市场竞争的一个策略。而中职院校的专业设置要与市场接轨，只有遵循“以市场为导向，以就业处事为宗旨”的原则，按照市场的需求设置专业，才
9、能提高中职生的就业率。他们看到就业前景，从而来激发学习专业课的兴趣。 （2）以能力教学为焦点，合理放置专业课程 中职院校应充实考虑中职生的认知能力，力争“以适用为准、够用为度、适用为先”。同时，在课程的设置上，注重设置以能力为本的课程系统或课程模块，确保每个学生都能学到一些专业技能，从而激发中职生的学习动力，培养中他们的专业兴趣。 （3）提前放置专业课程实训教学和提高实践性教学的比例 一是中职院校可按照各专业特点，改变以往传统的教学模式，即先学完理论课再进行实训的做法，提前让学生到出产一线去实践，让他们与本专业的工作岗位零距离接触，提前体会对口专业工作岗位所需的专业技能，在实训单元师傅和本校指
10、导教师的辅导下，使中职生把握必要的实践技能，激发专业兴趣。现在，有些中职院校，在学生学完成1年的专业基础课后，就让学生“上岗”半个学期或1个学期，然后再学习专业理论常识，再到专业对口单元进行实习，这样对于培养中职生的专业兴趣有很大的帮助，值得大家借鉴与学习。 二是加强专业课程的实践性教学环节的比例。中职院校专业课程的实践教学与理论教学的学时比例为64，建议对于操作性较强的专业课程可提高到73或82，让中职生充实操作，尽量能浮现“理论够用、凸起实践、凸起操作”的原则，并采纳“实践理论再实践”的教学模式，增强中职生的实训教学，提高他们的操作水平，从而提高他们的专业兴趣。 3.教学中以人格魅力征服学
11、生，精心设计学案赢得学生 教师的言行与精神面貌有一种不可低估的精神力量，它能直接感染学生，可使学生在第一次见面时被教师的风采深深吸引住，从而产生好感，产生认同，进而对教师所教授的课程产生兴趣。每给一个新班上第一节课时，要特别注重自己的仪表仪容仪态，以达到一进教室，学生的注意力就集中的效果。但单靠仪表仪容这一方面来吸引学生远远不够，紧接下来的第一堂课的教学内容应该是最精彩的，这是行动的第二步，也是至关重要的一步。因此，要精心备课：设计出最佳的教学方案，查找相关资料；使用逻辑严密、富有感染力的课堂语言；通过结合实际案例进行思想教育；一开始就有意识地进行就业指导。必须做到每节课的教学目的明确，开展适
12、合不同层次学生实际的活动，在教学中尽可能采用现代化的教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。当学生们已被教师的“第一课”所征服时，他们将较快地把注意力转移到将要学习的专业知识上来。有了这样的指导思想，设计出来的课能够激发学生的学习主动性，学生学习的主动性和自觉性提高后，教学才会收到事半功倍的效果。 4.采用“多表扬鼓励，少批评指责”的原则 中职学生的年龄大都集中在16岁左右，属于“青春期”的年龄。他们往往自尊心较强和“好面子”，希望得到别人的肯定和赞扬。如果教师采用的批评不当，他们会对教师反感，认为教师是有意跟他过不去，转而对所学科目的学习产生“反感”。教师在授课中要细心观察每个学生，及时肯定学生
13、的点滴进步，这样，能极大的调动学生学习的主动性，增强他们学习的自信心和成就感，还能提高他们的学习热情。 5.营造积极的课堂氛围，建立融洽的师生关系 课堂氛围是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，是在师生为完成教学目标而进行的互动过程中所产生和发展起来的，它是课堂教学得以进行的心理背景。在这种学习环境中，学生才能保持最佳的学习状态，学生的学习主动性才能被激发。如何营造平等、宽松的课堂氛围呢? （1）帮助学生正确看待错误。将错误看成学习过程的一部分，人们在学习过程中总会犯各种错误，这是不可避免的；要重视错误中传递的有价值的信息。帮助学生从出错、改错的过程中学到有用的知识，避免下次犯同样的错误
14、。对大多数中职学生来说，学习是一个很难的过程，难免会出现这样或那样的错误，使得部分学生出现焦虑现象，害怕出错，学生往往认为出错会失去教师或同学的肯定。教师应创建一种平等、宽松的课堂氛围，来帮助学生正确对待错误，克服焦虑。 （2）通过榜样示范来鼓励学生参与挑战性活动。通过参与挑战性活动的示范，教师可以向学生证明，课堂是师生共同分享知识的场所，任何回答都不会受到嘲笑，学生取得的每一点成绩都会得到表扬和鼓励。对于学生的回答，不论其回答得是否完整、正确，都要给予点评或加分，特别是在小组讨论中，可以给全组加分。 6.教学方式应从填鸭式向探究式转变 传统的教育基本上是“填鸭式”教育，学生被动的接受，机械的
15、训练，死记硬背，他们只是在继承，没有探究，没有发展，没有创新。教师“填鸭式”的教学方式必须向“自主、合作、探究”转变，以确保学生的主体地位，给他们留下独立思考的空间，让他们亲身经历和体验。教师要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，即建立师生、学生互动小组合作学习。这些学习活动的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。在教学中，教师可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，为他们实现终身学习并成为创新人才打下基础。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。做到问题让学生提出，过程让学生操作，知识让学生获得，学法让学生归纳，情感让学生体验。学生争论的问题，教师不急于下结论，让学生去探究。 7.有效的学法指导，让学生受用一生 学生毕业离开学校，其学习就要进入自我学习阶段，如果没有良好的学习能力，将很快被社会淘汰，因此，教会学生学习，教学中进行学法指导，对学生
