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1、23*黄河魂24*镜泊湖奇观29大阳30*有趣的生物共栖现象 教案教学设计23* 黄 河 魂学生视角题目是?黄河魂?，内容却是壶口瀑布，这里面蕴藏着怎样丰富的内容呢?要表达怎样的情感呢?学生能感受的到，但又体会不清楚。难点通过对壶口瀑布的描写所要表达的思想。教师思考这虽是一篇写景的文章，可是却蕴含着丰富的思想内容，怎样让学生体会其中的深刻含义，需要教师动一番脑筋，文章语言丰富描写生动逼真，极有气势，从朗读人手，读中体情，既帮助学生解决了难点，又积累了大量优美的词句。重点通过阅读，了解壶口瀑布那动人心魄的场面。设计特色议读评读，读中品情，读中悟情。信息资料师生共同查阅有关黄河及壶口瀑布的图文、音
2、像资料。教学要求1通过阅读课文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2了解壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文表达的思想。3有感情地朗读课文。教学时数1课时教学流程一析题导人，培养情感今天我们一起来学习23?黄河魂?请同学们根据你课前查阅的资料，介绍介绍黄河。2魂是什么意思？黄河魂是什么意思?黄河!这条哺育中华民族的母亲河!它是中华儿女力量的源泉!就让我们一起步入黄河，去感受它那博大的胸怀吧!(导入段的设计，为学生体会文章所表达的思想做好了铺垫。析题，解题紧扣中心。)二、创设情境，激发情感放黄河及壶口瀑布的录像，配合汹涌咆哮，气势磅礴的声音效果。以及教师恰如其分的语有的渲染，将学生带入到壶口瀑布。看
3、了录像之后，说说你的感受。(这一环节的设计，将形象的场景带入课堂，激发了学生的情感。)三、初读课文，孕育情感自读课文，看看课文写了什么?是怎样描写的?四、品读课文，体会情感1议读，课文描写的壶口瀑布动人心魂，我们怎样读才能将这种惊心动魄的场面读出来呢?小组同学讨论讨论，要说出自己的理由，遇到不同意见，大家可以研究、交流。如：放眼北望，黄鳞巨龙。学生可能会这样思考：铺天盖地、滚滚都说明壶口瀑布来势凶猛，读时重读这两个词读出气势，：2评渎，选出你最喜欢的段落读，并说出你为什么要这样读，同学评议。(学生能够将课文有感情地朗读出来，说明他已经体会出了课文所表达的思想。这样的设计还是表达了读中品情，读中
4、悟情。)五、赛读课文释放情感同学们就喜欢的段落进行赛读。教师可以有意识的引导读最后两个自然段、比赛评比的标准就是能否将黄河的灵魂精魄动人心魄的力量；一往无前的大无畏精神；前赴后继的献身壮举；无坚不摧所向无敌的气概读出来。(抓住文章中心，升华学生情感。)六、全课总结课文为什么不以壶口瀑布为题。(篇末点题，突出中心。)七、实践活动女作家宗璞的?黄河魂?令同学们深受感染，和作者一样从黄河母亲的魂魄中汲取了无穷的力量。请同学们课下阅读她写的其他文章，并将你的感受在读书交流活动中和同学们进行交流。板书动人心魄的力量一往无前的精神23* 黄河魂 前赴后继的壮举 壶口瀑布所向无敌的气慨教学后记：24* 镜泊
5、湖奇观学生视角奇观对于学生来说非常具有吸引力，镜泊湖是个什么样的湖?那里有哪些景色?而这些景色又奇在哪里?这一连串的问题?激起了学生探密的心理，吸引着他走进镜泊湖奇观。难点通过阅读，体会镜泊湖的景色奇在哪里。教师思考学生平日里学过写景的文章，写过写景的作文。在这篇课文的学习中，让学生有新的收获，应该是教师重点思考的问题：1课内与课外相结合，止学生获取更多的自然知识。2阅读与写作相结合，让学生学习动静结合的描写方法。3探究与实践相结合，让学生学以致用。重点了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。设计特色以读为本，读中探究。信息资料师生共同查阅镜泊湖的图文、音像资料。教学要求1读懂课文
6、内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。2体会动静结合的描写方法，3有感情地朗读课文。教学时数1课时教学流程一、激趣质疑，导入新课1这节课我们来学习24bull;?镜泊湖奇观?。看了这个课题后，你知道了什么?2看了这个课题后，你还想知道什么?如：镜泊湖是怎样形成的?是什么样的？镜泊湖有哪些景色？各有什么特点?镜泊湖的景色奇在哪里?教师及时对学生提问题的方法进行小结，对提不到的问题进行点拨，对提出的问题归纳整理。(抓住课题启发学生思考，激发起学生阅读的兴趣，又教给学生结合课题提问题的方法，使学生不盲目读书。)二、初读课文，整体感知1形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，边思考刚刚提出的问
7、题。2读文感知，学生自读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚刚提出的问题分别能在哪几个自然段解决。(通过多种感知课文主要内容的形式，不仅帮助学生整体把握课文，为下一步品读做铺垫。而且将学生带入到情境之中，激发其学习兴趣。)三、品读课文，读中感情。1自主读书，用你喜欢的读书方式去读懂课文。2小组交流，将你读懂的问题在小组内交流3小组讨论，合作学习，将你没有读懂的问题在小组中提出，小组同学讨论，研究，合作学习。4全班交流，教师对学生的理解适当的进行点拨、指导。如：对课文中动态静态美相结合的描写方法，教师可将镜泊湖景色的静，吊水楼瀑布的动进行比较，从而让学生体会动静结合这种描写方法
8、所表达出来的美。再如：在理解镜泊湖的景色奇在哪里时，教师鼓励学生通过多种信息渠道去解决，如课外查阅的资料等。(这一环节的设计，不仅使学生在读书的过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，又培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力。而且，还发挥了群体的功能，到达了在合体中探究，在探究中提高的目的。)四、激情朗读，升华情感学生有感情地朗读课文，教师适当指导朗读方法。(这一环节的设计在于升华情感，可放在品读课文的过程中进行。)五、实践活动结合你课前查阅的有关资料，以及这节课的学习，将你所了解的有关镜泊湖的奇，介绍给你的父母。板书：形成：火山喷发24* 镜泊湖奇观 瀑布：从不结
9、冰森林：火山口里教学后记：29 大 阳学生视角太阳每天从东方升起，从西方落下，我们几乎每天同太阳见面，课文要给我们讲述太阳的哪些内容？我们了解这些有什么必要?难点对于太阳与人类的密切关系，学生只能停留在外表，不能深入去理解。教师思考这是一篇常识性课文，主要介绍了有关太阳的知识。层次非常清楚，内在联系十分紧密。从它的特征联系到与人类的密切关系，促进了学生探索科学知识的兴趣。说明事物方法：列举数字、假设、比较、比喻等的运用，使文章深入浅出，通俗易懂。既有丰富的想象，又有形象的描绘，不失为一篇优秀的科学小品文。教学时要注重引导学生学习作者说明事物的方法。重点了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系、学习
10、说明事物的方法，体会运用这些说明方法的好处。设计特色：以读为主，开放式教学。信息资料：1、查阅有关太阳的资料。2、阅读民间传说?后羿射日?。教学要求1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。2、学习课文中的生字新词。3、学习课文中的说明方法，并运用到今后的写作中。4、朗读课文，背诵喜欢的段落。教学时数2课时第一课时教学流程一、故事导入新课1、请同学讲?后羿射日?的故事。2、激趣导入：后羿真的能射到太阳吗？让我们来学习?太阳?一文，找找答案。开好头是上好一节课的关键。由传说引出新知，过渡自然，使学生感到亲切。二、初读课文，了解内容读后组内自检字词掌握
11、情况。全班交流本文介绍了关于太阳的哪些方面的知识?全班交流掌握的课文内容，说说介绍了太阳的大、热、远的特点及与人类密切关系。(整体感知课文内容，理清文章写作顺序，做到知己知彼。)三、再读课文，学习写法师生共同探讨，课文是采用什么说明事物的方法来向我们介绍太阳的三大特点的?讨论运用列举数字、假设、比较、比喻说明太阳远、大、热的特点的好处。(指名读有关句子，体会写法。把握事物特点，探讨说明事物方法，促进说明事物能力的开展。)四、扩展练习，实践与运用训练1：银河系包含几千亿颗星体，我们的太阳就是其中之一。银河系里大多数恒星集中在一个扁盘状的空间范围内，好似一个铁饼。扁盘密集局部的直径约为八万光年。太
12、阳距离银河中心约三万光年。银河系有三个主要组成局部：银盘、银核和银晕。训练2：光导纤维主要用于通讯。一根比头发丝还细的光导纤维，能使远隔千里的千百万人同时打 ，互不干扰。它与电缆相比，制作本钱低，拉制l000米长的光导纤维，只需要几十千克的超高纯玻璃，而制作同样长的同轴电缆，那么需要50万千克的铜。(真知来自于实践，让学生在实践中试着学有所用，体会收获的快乐的同时，开展了学生自学能力。)第2课时教学流程一、温故知新1通过上节课的学习，你知道后羿能射到太阳吗?学生回忆太阳远、热，大特点，说明后羿射不到太阳的道理。2假设像人们传说的那样，后羿射掉了九个太阳，且把最后个太阳也给射掉了，同学们想象一下
13、，世界会怎样?人类会怎样?3投影出示课文最后一段。多种形式读：齐读、指名读、男女生搭配读、师生配合读、使学生读中悟出太阳与人类的关系是非常密切的。(由太阳特点，解释神话传说，懂得科学道理，由大胆假设，明确太阳与人类密切关系，激发学生探索科学的兴趣。)二、深入读文，进一步了解太阳充分读文，边读边总结太阳与人类有哪些密切的关系?然后选择自己感兴趣的局部进行专门学习。(为学生创设学习气氛，给学生自己实现价值的空间，开展学生主动学习、主动探知的我要学意识。)三、汇报所学，在讨论中明理1引导学生按顺序汇报自己所学所知。重点引导学习4自然段：第1句话在这里起什么作用?这段采用正反两方面比照说明太阳与人类的密切关系，请分别说说?文中还有哪一段也采用了正反两方面说明事物的方法？学生再次读文，找出最后一自然段，画出正面讲、反面讲的局部，然后交流。2
