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1、化学与生活论文XX年化学与生活论文范文 引导语：化学与生活论文应该怎么去写呢?以下是搜集的关于xx年化学与生活论文范文相关内容，欢送阅读参考! 摘要通过模块化教学改革是培养能源化学工程专业应用型人才的有效途径。无机及分析化学课程模块化教学在培养学生的动手才能和创新才能方面起着重要的作用。我们进展模块化优化无机及分析化学教学内容、多方面激发学生学习无机及分析化学的兴趣、充分利用现代多媒体技术革新教学方法、培养学生知识运用才能以及适应能源化工专业要求方面的改革，能有效进步无机及分析化学课程教学质量，培养能源化学工程专业应用型人才。 关键词无机及分析化学;能源化学工程;模块化;教学改革 当前，大多数
2、工科专业将无机化学和分析化学的课程内容进展重新组合，形成无机及分析化学。通过系统地学习和掌握化学的根本概念、根本理论以及化学根底知识，培养学生对化学的兴趣和解决化学问题的才能。无机及分析化学中的化学热力学、化学动力学、物质构造、四大平衡理论是要求必须掌握的。这些根本理论和知识在能源化学中的应用是很根底的东西，能为后续专业课程的学习奠定良好的化学根底。1我们所开设的新专业能源化学工程，主要研究方向为：能源清洁转化、煤化工、环境催化、绿色合成、环境化工。它以化工的理论与技术为应用根底，围绕新能源利用与化学转化，实现能源利用和可持续开展。重视与进步课堂教学质量和推动无机及分析化学实验在培养学生动手才
3、能与实验创新才能方面起着重要作用，是无机及分析化学课程改革必须直面的棘手问题。因此，进展模块化优化无机及分析化学教学内容、多方面激发学生学习无机化学的兴趣、充分利用现代多媒体技术革新教学方法、培养学生的知识运用才能、有效进步无机及分析化学课程教学质量，可以满足社会及区域经济的开展对人才的需求和素质教育的要求。 一、模块化优化无机及分析化学教学内容 所谓课程模块，描绘的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。模块化教学强调理论教学、理论、练习、研讨的同步式一体化的教与学，强调在专业教学过程中，把
4、理论、理论等环节严密结合。基于以上课程模块化的考虑，将无机化学和分析化学两门课程的教学内容进展模块化教学(见表1)。由于将无机化学和分析化学的课程内容打乱后进展重新组合，导致概念和知识点多，各章节之间存在较强的独立性。2因此，要合理安排大一第一学期的教学内容，这样有助于学生转变思维方式和学习方法。 二、多方面激发学生学习无机及分析化学的兴趣 兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是主动学习的原动力。要学好无机及分析化学，激发学生的兴趣至关重要。3在绪论教学过程中，要做好本课程的介绍及开展前景和学生学习心理方面的工作，在无机化学教学中建立好老师、学生和教材三者之间的互相关系。第一，在绪论课上介绍无机和
5、分析化学开展过程及开展前景，让学生认识到学习本课程的重要性，以到达激发学生学习兴趣的目的;接着主要介绍无机及分析化学的作用及学习方法和相关考核方法。第二，说明化学与人类生活亲密相关的环境、能源、材料以及人类社会生活中的热点问题，以此为载体深化浅出地介绍化学与人类生活、社会开展的关系。第三，在专业导论课上强调无机及分析化学是能源化工类相关专业的根底课，能为以后的专业课学习和将来从事工作奠定根底。第四，通过新生认知见习，让学生在参观相关无机化工企业中获得感性认识;在平时的课堂教学中，利用一些贴近生活的例子解答知识疑惑，激发学生的学习兴趣。第五，建立合作学习小组，布置课后课题作业，利用网络资源学习无
6、机及分析化学，查找相关资料完成课程论文作业。 三、充分利用现代多媒体技术革新教学方法 在无机及分析化学教学中，利用现代多媒体技术革新教学方法能进步教学效果。要面对的教学问题有：课前制作精巧的多媒体课件，发挥多媒体课件的优势;主讲老师课堂讲授“动”与“静”结合，活泼课堂气氛;不可彻底忽略传统的板书;进展多媒体技术与传统教学技术相结合，有效进步课堂教学效果。4第一，使用多媒体技术教学可以模拟化学反响历程，让学生明晰地看到原子或分子的拆分及重新组合的过程，化抽象概念变为详细事物，这样可以加深学生对化学概念的理解。如，Flash动画制作了各种类型分子杂化轨道(sp，sp2，sp3，dsp2等)的形成过
7、程。第二，采用多媒体教学手段展示教学重点、难点，实现人机对话，有助于学生理解和记忆课本内容。第三，进展多媒体教学时，应以学生为主体，但老师仍然是教学活动的组织者和引导者。 四、培养学生知识的运用才能 通过学校组织学生参加各类化工学科竞赛活动是调动能源化学工程专业学生对无机及分析化学根底课程兴趣的重要举措。5第一，积极组织学生参加广西各类化学实验技能竞赛，坚持开展国家级、省部级大学生创新创业实验工程。第二，为了鼓励和培养大学生创新才能，学院组织学生参加化工年会化工论文竞赛。第三，开放实验室，鼓励学生积极参与到开放实验室的研究课题;设立创新实验基金，由学生自由申请，对实验获得阶段性成果的学生给予创
8、新基金资助。此外，改革无机化学教学方法，必须将传统的验证性实验转变为新型的探究性实验，通过探究性实验培养学生的创新才能。在导师的指导下，学生在设计实验方案中可以开发智力、培养良好的实验素养，锻炼自学才能。 五、适应能源化工专业要求方面的改革 能源化学工程专业是一个综合性、理论性很强的专业，在理论教学上要求学生掌握能源化学工程根底理论和相关技能。在理论教学上，应明确教学过程中的内容重点和难点，尤其是热力学方面的内容应该重点详细讲解，使学生更好地理解能源转化及利用过程中的一般规律，为低碳环保使用能源奠定根底。我们针对理论性很强的能源化学工程专业，根据其专业的特点施行校内实训和校外实习相结合，使课程
9、实验、课程设计、毕业设计、社会理论活动等环节能为培养具备高素质的能源化学工程专业人才效劳。此外，我们还完善校内实验实训和校外实习基地的建立，向企业提供人才培养方案，共同建立与加强人才培养方案中的理论性教学环节。在理论评价体系的建立中，搜集专家评价、老师评价、实习接收单位评价、系(分院)自评、学生评价等信息，做到以评促建。 六、结论 本文针对我校能源化学工程专业开设的无机及分析化学课程，在优化教学内容、激发学生兴趣、利用各种教学方法、培养学生才能以及适应专业要求方面对教学环节进展了总结和探究。加强根底理论知识教学使学生具备扎实的理论技能，进一步培养学生的创新才能，进步教学质量，能为培养能源化学工
10、程专业创新型人才奠定根底。 参考文献 1韩洪晶，杨金保，刘淑，等.能源化学工程专业本科生创新才能培养体系的建立与理论J.教育教学论坛，xx(15):228-229. 2孟广波，毕孝国，付洪亮.能源化学工程专业优化理论教学体系研究J.中国电力教育，xx(3):145-146. 3朱清，李成胜，张征林.无机及分析化学教学改革初探J.化工时刊，xx(4)：49-50. 4芮光伟，蒋珍菊，岳松.无机及分析化学课程教学改革与理论J.高等教育研究，xx(3):75-76. 5叶英杰，张永兴.无机及分析化学课程教学改革与理论J.广州化工，xx(4)：156-157. 论文摘要：随着社会的开展，时代的进步，新
11、的世纪对人提出了更高的要求，培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才”已经成为当前教育改革的重要目的。如何利用课堂教学既完成学科的双基教学，又培养学生的创新才能?作者从课堂教学中师生关系，课堂的提问，习题的设计，实验的探究，课外活动的开展，研究了课堂教学与培养学生创新思维创新精神的关系。 论文关键词：优化,化学,教学,培养,学生 随着社会的开展，时代的进步，新的世纪对人提出了更高的要求，培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”已经成为当前教育改革的重要目的。中学生是思想最活泼、参与意识最强、最富想象力的群体。中学时期又是培养学生创新精
12、神和理论才能的最正确时期，而课堂教学是启动学生的创新思维创新精神的主渠道，创新思维创新精神能否得到开发和开发程度如何，关键在于老师在教学中的落实情况。本人就化学教学中如何培养学生创新思维和创新精神的研究作了如下讨论： 一、建立民主平等的师生关系，奠定创新根底 师生关系是影响学生成长的非常重要的因素，也是与创新才能的培养息息相关的。传统教育的师生关系是一种不平等的人际关系：老师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容确实定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对权威。在教学中，老师是主动者、是支配者，而学生是被动者、是服从者。学生只有听从老师的话才是好学生，师生之间不能在平等的关系
13、上交流意见，甚至不能在平等的关系上讨论化学问题。在这样的状况下，学生的创新思维是不可能得到良好的培养的。 要有效地培养学生的创新思维创新精神，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，让学生能在轻松愉快的气氛下表露自己的思想情感，营造一种生动活泼的课堂气氛，使学生形成探究创新的心理愿望，形成一种以创新的精神汲取知识、运用知识的习惯。 如在教学过程我尽量使自己的语言显得亲切感人“他答复的很好，大家给他鼓掌。”“他的想法很有创意，谁能帮他解决?”“错了没关系，大胆说出来，重在参与!”简单的话语恰到好处地给了学生鼓励、肯定与抚慰，使学生充满自信，敢于发表自己的看法。课后有一
14、道题是如何除去NaCl中的NaCO?有学生提出了用CaCl，我用鼓励的语气问他们还有没有其它的方法?有的学生答复可用HCl，有的答复可用HSO，也有的答复用BaCl还有的说用Ba(OH)等，我不指出谁对谁错，让他们写出反响方程式，分析产物，根据除杂时不增、不减、易别离的原那么，让他们自己判断，最后得出结论。这样的学习过程，培养了学生敢想、敢说、敢问，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯错误，给他们一个宽松的思维空间，这样才能培养学生的创新思维创新精神。 二、分层提问、激活学生创新思维培养学生创新精神 教育学认为，学生的开展存在个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育方法等因素
15、造成的。新课程强调“为了每一个学生的开展，保障每一个学生平等学习的权利。”所以在教学中要充分考虑到学生已有生活经历和个性差异，要关注不同层次孩子的开展。每一个学生都有自己的生活经历、生命体验、情感世界与精神世界，老师要充分尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们个性化的理解问题、表达思想和情感，引导他们发现问题，支持鼓励他们探究学习。教学时面向全体同学，分层次提问，既要照顾到点又要关注到面，以点带面，培养优等生，转化后进生，到达共同进步。课堂上针对优等生的提问，设置问题时要有适当的难度，这是培养学生的创新思维才能的关键，“跳一跳，摘得着果实”会使大局部学消费生跃跃欲试的效果。针对根底差的学生设置问题
16、能到达新课程标准规定的最根本的要求即可，可使大局部学生加深对根底知识理解的目的。 如学生学习了氧化复原反响知识后我给出下面几个方程式 CaO+HO=Ca(OH),2H+O=(点燃)2HO，CaCO=()CaO+CO2HO2HO+O Fe+Cu=Fe+CuNaCl+AgNO=AgCl+NaNO，设置了以下提问(1)你能判断哪些反响是氧化复原反响吗?是氧化复原反响的指出氧化剂、复原剂、氧化产物、复原产物。(2)你是如何判断的?(3)你能否归纳出判断氧化复原反响的方法?(4)氧化复原反响为什么有化合价的变化?(5)你能否把上述的氧化复原反响设计成原电池?用什么做电极?什么做电解液?画出原电池的装置图。其中前四问针对大多数同学提问
