匆匆教学设计范文（3篇）

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1、匆匆教学设计范文（精选3篇） 匆匆教学设计范文（精选3篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是的匆匆教学设计范文（精选3篇），希望可以帮助到大家。 这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了宏大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，匆匆、背影、荷塘月色、春等名篇，一直被认为是白话美文的典范。匆匆这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实

2、，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让光阴匆匆流失。 在初读的根底上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 1、理解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。 2、学会本课的生字。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。 2课时 一、启发谈话，导入新课 “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了

3、呢?今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进展简介。 二、初读课文，理解大意 1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?) 2、按作者表达的顺序，理清文章的脉络。 三、理解课文内容。 1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生讨论，交流。 2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?(说明这些事物有去有来) 3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间) 4、指导朗读这局部内容。 过渡：同学们，我们在答复前面的问题时，时间就在不知不觉中悄

4、悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。 5、让学生讨论、交流。假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走，再也没有了。) 6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪) 7、终究时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢? 8、指导朗读这局部内容。 四、稳固练习。 朗读课文。 一、复习旧知，导入新课 同学们，通过上一节课的认真学习，你如今对时间有了一个怎样的

5、新认识?作者又是怎样看的呢? 1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。 2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思? 3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的? 4、指导朗读。 5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。 二、总结课文。 1、时间是怎样匆匆溜走的? 2、人的一生应该怎样的度过? 3、读了这篇课文，你想到了什么? 三、稳固练习 1、有感情的朗读课文。 2、练习背诵自己喜欢的局部。 匆匆是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。

6、匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和可惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 匆匆这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不明晰，朱自清很想为国家作出奉献，但是他找不到方向，没有目的，于是陷入了思想苦闷中，彷徨于人生的十字路口。在犹豫、彷徨中，眼看珍贵的光阴从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对光阴流逝的无奈和可惜。文章

7、的有以下几个特点：一是构造精巧，层次清楚，转承自然，首尾照应;二是文字娟秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美妙心灵，认识光阴的短暂和一去不复返，从而更珍惜光阴，珍惜生命。 六年级的学生已具有一定的自学感悟才能，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六

8、年级学生，理解起来具有一定的难度。 (一)认知目的： 1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、彷徨”等生词。 2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 (二)才能目的： 1.读中培养学生的语感。 2.培养学生感受美，欣赏美的才能。 (三)情感态度目的： 在阅读中感悟作者的美妙心灵，认识光阴的短暂和一去不复返，从而更珍惜光阴，珍惜生命。 (一)感受语言美，领悟表达方法。 (二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 诵读感悟法、读写结合法。 (一)多媒体课件。 (二)学生课前准备：

9、搜集关于朱自清的资料。 1.学会本课六个生字，正确读写生词。 2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 (一)提醒课题，理解“匆匆”。 复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。 (二)学生汇报搜集资料，老师介绍作家。 【设计意图：著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开场我注意营造气氛，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以进步学习的有效性。再而创

10、设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展才能的平台，激发学生搜集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练注意搜集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。】 (一)学生自由读课文，提出学习要求： 1.读准字音。 2.划出中心句。 (二)反应检查： 1.学习生词，指导书写。 饭碗伶伶俐俐彷徨头涔涔泪潸潸 2.找出中心句，理解前后照应的表达方法。 【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为进步学生语文才能的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，

11、整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开表达。这样为感悟、品评做准备。】 (一)默读课文。考虑：课文哪些地方写了“光阴一去不复返”?找出相关的语句深化体会。 (二)根据学生汇报，顺学而导，品读“光阴一去不复返”内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：如今又到了哪里呢? (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。 改成的小诗：燕子去了， 有再来的

12、时候; 杨柳枯了， 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢? 是有人偷了他们罢： 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢： 如今又到了哪里呢? (4)诵读积累语言。 【设计意图：新课程标准指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的才能。“读”能帮助学生理解课文，积累和开展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了

13、理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】 2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。 (2)老师介绍创作背景。 3.默读第三自然段，考虑：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见

14、，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会光阴来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清 日子的流逝，来去匆匆。 (4)仿说。 引导学生联想光阴还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件： 的时候， 日子从; 的时候， 日子从; 的时候， 日子从。 (5)体会情感，指导朗读。 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。 【设计意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。 这局部教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。】 (一)老师以诗意语言总结延伸。 (二)布