劳动者的工具大班科学活动说课稿范文

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1、劳动者的工具大班科学活动说课稿范文 劳动者的工具大班科学活动说课稿范文 作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学获得成功、进步教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是帮大家的劳动者的工具大班科学活动说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 所谓工具，指的是人类在消费劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动理论中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经历都模糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反

2、而容易让人熟视无睹了。如何把这些经历从他的脑海中唤醒，进展概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这个内容非常广泛，大到人类创造的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取合适大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。 大班幼儿所拥有的经历和技能使他乐于自我发现和探究，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经历和知识。同时，他也可以通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。劳动者的工具所显现的内容是完全静

3、态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，可以发现的新材料呢？正确选择跟学习材料合适和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精华。 1.选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的目光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣， 2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动承受转移到主动发现探究上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流讨论建构成新的内需的知识。 3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和理论来验证自身的发现，同时

4、也进一步理解工具与人类生活的关系。 1.运用多种感官探究和发现工具的机密，积极讨论交流自己的发现和见解。 2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。 3.初步理解工具与人类生活的关系，激发自豪感。 1.平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等假设干。 2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程： 引题激发兴趣自由探究和发现工具的机密拓展经历小组合作尝试使用工具 （一）引题，激发兴趣 1.老师讲述故事小熊造房子，引发幼儿考虑。 辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？” “它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？” 2.

5、谈话理解工具的概念 讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。 （简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的考虑和讨论，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经历的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探究欲望。） （二）自由探究和发现工具的机密 1.明确探究目的 辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？” “它的机密在哪里？” 2.自由挑选工具，探究和发现工具的用处及机密 3.集体交流讨论 围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。” “它的机密是XXX。” “使用它的好处是

6、XXXXX。” （好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的机密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得生疏。原有的生活经历正好为他的成功探究提供了必要的根底。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以鼓励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试到达经历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己创造创造的。通过幼儿的操作，材料提醒出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好

7、的知识积累。 让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和根本条件，不仅有利于幼儿运用原有经历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经历，还有利于他们产生一种想法进展发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探究。 集体的讨论交流促进语言和思维的开展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经历，完善自己的想法，获得成功体验。） （三）拓展经历 1.引导考虑：工具从哪里来？ 理解工具是人类的智慧结晶。 2.结合自己的生活经历，说说还见过或用过什么工具？ （幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主

8、要是经历性的知识。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际经历，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将经历迁移和拓展，通过回忆、考虑在脱离实物的状况下验证自己的知识使经历真正得以内化。） （四）小组合作尝试使用工具。 1.提供材料，明确任务目的 工具任务： 小刀水果拼盘 小推车运送大积木块（上下坡） 小铲将黄豆装袋 螺丝刀组装小木盒 剪刀剪布片 夹子喂娃娃吃点心 2.小组成员商量分工共同完成任务 3.集体讨论，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？ 总结：工具的用处真大呀！工

9、具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！ （通过刚刚的探究、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是外表上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“理论是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、研究和发现才能主动建构知识经历。老师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！ 活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。 小组合作探究共同

10、的主题和内容，不仅有助于他们的合作才能开展，也为孩子们提供了更多的互相交流和协作时机。在这过程中，他们会在过程中不断考虑，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经历。每一个孩子都会通过集体的、成功的探究获得新的经历，都在自身的根底上有了更大的进步和进步！） 劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知才能、观察才能、操作才能，此内容完全符合幼儿的生活经历和学习经历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经历的根底上有新的提升。 根据纲

11、要的目的、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目的设置如下： 1.知识目的：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。 2.技能目的：学习常用工具的一些简单使用方法。 3.情感目的：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。 根据孩子已有的经历程度，我将目的1设定为重点，目的2设定为难点。 （一）知识准备： 1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者） 2.幼儿事先进展一些观察局部劳动者的工作情况。 （二）物质准备： 1.实物工具人手一份以上，局部大件的工具用图片代替。 2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。 3.幼儿自带一

12、些常用的小工具。 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探究法、观察法、讨论法等进展教学。克制传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进展学习。 （一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（老师将过程摄下来） 引导孩子带着问题去观察，食堂的.工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进展劳动的？ （幼儿的思维

13、是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经历，才能进展科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经历，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的打破奠定了根底。） （二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。 （这个环节主要目的是落实重点，为难点的打破奠定根底） 1.你刚刚看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确） 2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。 3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？ （充分利用家庭

14、这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广） 4.这些工具是谁用的？给工具进展一些简单的分类。 （在这个过程中，我鼓励幼儿用完好的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经历，分享快乐，分享彼此的经历，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目的1即活动的重点。） （三）学习使用常用工具的一些简单方法。 1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探究。 （幼儿是通过自身与物质世界的互相作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，表达了纲要中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有时机参与探究的时机

15、，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。） 2.探究以后进展交流，对于较难的、不常见的工具，老师在集体面前示范、讲解。 3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。 （一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳开工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。） （四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。 刚刚我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？ （详细联络到了幼儿的实际生活，如要保护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而到达了目的3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学幼儿的生活，也效劳于幼儿的生活。） （延伸活动不是一个活动的完毕而是另一个活动的开场） 1.这些工具是谁创造的呢？假如你是科学家，你想创造怎么样的工具呢？ 2.农民