《“小班额”高效课堂教学模式研究活动工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“小班额”高效课堂教学模式研究活动工作总结（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“小班额”高效课堂教学模式研究活动工作总结几年来，我辅导站一直在努力探索实施“小班额高效课堂 教学模式”，并总结了一定的经验，取得了一些成绩。“小班额 高效课堂教学模式”，体现了在教学活动中以教师为主导，以学 生为主体的现代教育理念，是促使学生主动发展，打好文化基 础，培养分析问题和解决问题能力以及创新精神和实践能力的 最佳教学策略，是能够把素质教育与提高教学质量统一起来的 最佳途径。所谓“小班额”教育即在一定的教育价值理论支配 下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下， 运用适合小班教育的教学内容、方法、和技术，通过教与学的 互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充
2、 分发展的过程。现将“小班额高效课堂教学模式”研究工作总 结如下。指导思想：以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发 展、生动发展、和谐发展为导向。以学生为本，优化教学资源, 关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的 发展。转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提 高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。二、“小班额”教学目的：1、拓宽学生的活动空间，丰富课堂教学组织形式，强化积 极的人际互动，关注学生的个别差异，改变教师的教学行为。2、培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、 创新精神和创新能力。3、充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，
3、激发 其主动探究的欲望。4、促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享 受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。三、实施措施与策略：（一）形成先进的教学观念。实施“小班额”教学，首先要从教师思想转变教育观念， 彻底摆脱传统教学模式的束缚。3月份，各学校认真组织全体 教师深入学习“小班额”教学理念，分析和研究“小班额”教 学策略，要求教师树立以学生为主体的意识，鼓励教师大胆进 行尝试。同时采取推门听课形式，随时掌握每位教师对“小班 额”教学的实施情况，督促每一位教师按照小班额”教学的 要求，把讲的权力，说的权力下放给学生，充分发挥学生自主 学习的主动性和创造性。其次，实施“小班额”
4、教学，教师必 须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段， 创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索, 有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神, 同时让每个学生享有老师同等的关怀。（二）建立良好的教学环境。1、优化教室环境。教室是学生学习生活的重要场所，教室 的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。环境美化应围 绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。其特点应是温馨、赏心 悦目，又是积极向上，更是师生作品的展示阵地。2、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。制 定适合本班级学生发展的奖惩机制，良好的行为习惯使人终 身受益，使养成教育真正变成学生的内在
5、需要，促使他们自觉 养成各方面的良好行为习惯。（三）运用灵活的教学方法。教师应掌握新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流 与讨论，参与和指导学生的学习。使课堂教学真正成为师生、 生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学, 有力地促进学生的发展。教师要灵活运用教学方法：分层教学 方法、角色教学方、合作互动方、自主探究方、活动教学方法。优化合理的教学过程。1、备课：精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当拓展。小班教师的备课，很重要的一个方面就是要备每一名 学生（备学生）
6、。教师在备课过程中要针对不同的学生预先准备 多套方案，视学生的需要适当调整推出，充分满足学生的个别 需求，而且备课时，还要注意对个别学生指导的联贯性。2、上课：精心上课、精讲多动、鼓励参与，合作探究、关 注差异。课前做好充分准备，教学活动中要突出重点、突破难 点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问 题，让每个学生都有回答问题的机会。将思想教育渗透到教学 活动之中，营造小班额教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。 鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学 生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法 上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法 等方法
7、。3、作业：多层次、多面批。作业设计精炼实用，有利于调 动学生的学习兴趣，作业量适度，避免机械重复作业。设计弹 性作业，教师根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的 作业，体现教学要求的分层和学生实际情况的分层，不强求一 律，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。作业尽量做到面批， 通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问 题。学生作业要做到：封面整洁、字迹端正。独立按时完成， 培养学生良好的作业习惯。4、辅导：抓反复、勤辅导。小班教师要根据学生实际，重 视个别辅导，为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的帮 助，不忽视对成绩一般的学生的辅导，让所有的学生在各自基 础上有所提高。辅
8、导要重视知识上的查漏补缺，更要重视学习 目的教育和学习兴趣培养。5、考核：教学中，采取当堂测试、周小测、月大测等多种 考查形式，了解学生对知识的掌握情况，并根据学情调整教学 思路，改进教学方法，构建高效课堂。（五）形成优化的评价办法。1、注重激励评价。在教学中教师要及时发现学生在学习过 程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，培养学生积 极的学习态度。2、注重过程评价。学习要看结果，更要看过程。在教学过 程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或 矫正学习的进程。3、注重多元评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角 度的评价机制。不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价 学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从 而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。4、注重个体与群体评价的结合。小班教学中合作学习是经 常用的教学方法，因而，在小组学习时，评价不是指向学生个 体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得成功的时 候，才能获得肯定的评价。这就要求在小组学习的过程中，发 挥小组的集体力量，不让一个同学掉队，小组的成功成为小组 成员共同的目标。总之,“小班额”教学的实践研究对于我们来说任重而道远, 但我们相信：只要我们不断地学习和探索，并结合我辅导站的 实际情况，在教学实践中不断创造和完善，就一定能收到成效。
