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1、通信电子线路课程任务驱动教学模式探索摘 要：通信电子线路是电子信息、通信类专业重要的一门 难教难学的专业技术基础课程，借鉴NC-MIMPS教学法，探索出任务驱 动教学模式收到了较好的教学效果，对其他课程教学改革有一定的借 鉴作用。关键词：通信电子线路；任务驱动；教学模式通信电子线路是电子信息、通信类专业重要的专业技术基础 核心课，其理论难懂、实践性、技术性强，在这些专业的人才培养中 占有重要地位。随着中国通讯产业技术业的飞速发展，传统的教学方 法已经不适应了，由于其重理论而轻技术应用，使学生在知识横向联 系，处理实际技术问题，掌握行业实用技能等方面缺乏能力，常常无 法在短时间内适应实际工作。笔
2、者在通信电子线路课程教学改革 中，借鉴中兴通讯NC-MIMPS教学法，探索出任务驱动教学模式。教学设计思路通信电子线路课程强调理论联系实际，使学生系统地掌握通 信电子线路的基本原理、基本概念和各种功能单元电路的工作原理和 分析方法，培养学生具有分析问题、解决问题的能力，提高学生的实 际操作技能和创新能力。在传统的教学中学生在单纯学习理论知识过 程中缺少驱动力，常常以被动接受者的姿态出现。人本主义心理学家 罗杰斯认为，“没有人能教会任何人任何东西”，的确如此，正如建构 主义理论的观点：“学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内 化完成的。” 寻找学生内在驱动力是到达理想教学效果的关键。 NC-
3、MTMPS教学法提出任务驱动力的思想。NC-MIMPS教学法针对通讯知识的模块化，域化的特点，是面向 通讯业行业需求的专业教学法，以模块化(Modularization )的内容 构架，分层-交织(Interlacement )的内容组织形式为基础，在教学 过程中：以任务为驱动力(Mission-driven),围绕研究型实训 (Practical-research)的核心，辅以自我评价的助推力 (Self-evaluation),最终实现提升学生技能水平，培养职业素养的 目的。教学内容设计基于任务驱动教学模式的需要和通信电子线路课程教学内容 需要,设计了 5个具有普遍性、代表性、指导性的项目
4、，根据知识点, 又将每个项目划分为若干子项目，共设计了 18个子项目。项目1：跨入通信电子线路之门一-研究对象及方法。分为三个 子项目：子项目、通信电子线路的研究对象，子项目、通信电子 线路中的元器件，子项目、通信电子线路中的研究方法。项目2：让微弱信号大起来-一认识信号放大器。分为三个子项 目：子项目、高频小信号放大器，子项目(5)、集成中频放大器，子 项目、高频功率放大器。项目3:让电信号自由翱翔-认识正弦波振荡器。分为三个子 项目：子项目、RC正弦波振荡器，子项目、LC正弦波振荡器， 子项目(9)、石英晶体振荡器。项目4：换个样子传输信号认识频率变换电路。分为六个子项目：子项目(10)、
5、频率变换及模拟乘法器，子项目(11)、调幅电路，子 项目(12)、检波电路，子项目(13)、变频电路，子项目(14)、调频与调相， 子项目(15)、鉴频与鉴相。项目5：让电路自动调整性能-认识反馈控制电路。分为三个 子项目：子项目(16)、自动增益控制电路，子项目(17)、自动频率控制电 路，子项目(18)、锁相环路。教学内容实施各个子项目均编有参考学习策略及任务单，按资讯准备、计划决 策、任务实施、展示评价、试一试、练一练等6个子任务进行实施， 这样有利于创造工作任务型学习氛围，使之能更好地适应学生的认知 规律，帮助其树立科学的学习方法。以子项目(10)频率变换及模拟乘法 器为例：资讯准备，
6、教师应在每个子项目前设定学习目标，提供导学材料(可以是教材和其他材料)，下发学习型工作任务单，并对子项目进 行任务描述：(1).理解频率变换的基本概念与信号的表示方法；(2).掌 握模拟乘法器及其典型应用电路的分析方法；(3).理解模拟乘法器实 现频率变换的原理；(4).理解非线性元器件(二极管、三极管等)的特 性描述及其实现频率变换的原理。接着进行资讯指南：提出问题(1)电 信号有哪些表示方式？怎样相互转换？什么叫频率变换？频率变 换有哪些类型，各有什么特点？ (3).频率变换电路由哪些部分构成， 各有什么作用？ (4).模拟乘法器的功能是什么？它有哪些具体应用， 如何工作？ (5).模拟乘
7、法器实现频率变换的原理和核心是什么？ (6).如何描述二极管、三极管等非线性器件的特性？ (7).二极管、三 极管等非线性器件实现频率变换的原理和核心是什么？要求学生在 课前以此目标预习，并通过阅读资料图书、上网查阅、咨询等方式获 取知识，上课前考查学生的预习情况，督促学生在课外进行新课的预 习和已学内容的复习。计划决策，通过任务分析和对相关资讯的了解，讨论学习的计划 并选定最优方案。第一步，理解频率变换的基本概念与信号的表示方 法，第二步，掌握模拟乘法器及其典型应用电路的分析方法，第三步, 理解模拟乘法器实现频率变换的原理，第四步，理解非线性元器件（二 极管、三极管等）的特性描述及其实现频率
8、变换的原理。任务实施，学习通过讨论学习后，教师可对知识点：如，信号的 分类及表示方法、频率变换的概念及电路的分类和基本模型、模拟乘 法器实现频率变换原理、模拟乘法器的应用、二极管等非线性器件的 特性描述和频谱搬移实现原理等进行辅导讲解。学生按照任务单要求 完成工作任务。展示评价，主要注重以下两个方面：一是把能力标准作为对学生 进行质量评价的尺度；二是扌巴实践能力作为对学生考核的重要内容。 分为以下五个步骤：（1）教师及其他组负责人根据小组展示汇报整体 情况进行小组评价；.学生展示汇报中，教师可针对小组成员的分 工，对个别成员进行提问，给出个人评价；.组内成员自评及互评 打分；.本学习项目成绩汇
9、总；（5）.评选项目学习之星。试一试，给出思考题，主要是对基础知识进行巩固练习。练一练，主要是对基础技能进行训练。要求学生利用所学知识用MultisimlO仿真分析频谱搬移电路各点信号的波形和频谱，并根据 结果讨论频谱搬移的实现原理。教师可给予必要的提示，并提供参考 方案。任务驱动教学模式突破了传统课堂教学教师讲学生记“填鸭型” 教学法，尝试采用多种教学方法，效果非常显著。（一）、注重分组计划法任务驱动教学模式着重提出分组计划，在每个子项目开展前，教 师应对学生分组，让每个学生明确完成各自任务对于实现总目标的意 义，使学生在竞争与合作中完成学习任务。通过“小组展示式讨论” “分组对抗”及“竞争
10、式提问”等方式以小组为单位进行考核，结合 相应的评价机制，强调以学生为中心，改变传统的教学方式，使学生 适应企业的合作方式。其中，“小组展示式讨论是由每个小组对教 师提出的问题进行讨论并演示讨论结果，在各小组演示结束后，由教 师和学生根4居评价标准共同评出优胜组；“分组对抗”是在两个组之 间以当堂课程或已学内容互相抽问，抽问一方可以随意选择被抽问一 方的任意一个同学；“竞争式提问主要是在复习测试和预习测试中 进行，以小组为单位进行抢答。在提问结束后，评出最佳小组和最佳 抢答手。（二）重视角色扮演法角色扮演是让学生扮演教师，选取难度不太大的部分子项目让学 生参与，要求学生全面备课，并对听课的学生
11、提出预习要求。在学生 讲课结束后应进行点评，评价时应当尽量发现学生的优点并加以肯 定，对于学生知识点讲述的遗漏和不足，甚至错误，教师必须明确指 出、精练讲解，同时让学生参与评价。角色扮演要求学生必须透彻理 解课本中的每一个问题，或自己钻研，或与同学探讨，或请教教师， 因此学习风气明显好转，使学生的自学能力、资料搜集能力、语言表 达能力和人际沟通能力都得到明显提高。（三）实施“助教式”讲解法“助教式”讲解主要用于知识点比较复杂的问题中，假如一个知 识难点，教师讲了 10分钟，只有少部分学生能够理解，那么，传统 教学中是教师再继续讲一遍，让更多的同学也能理解。而“助教式” 讲解则是要求已经理解了的
12、学生负责向未理解的学生进行讲解。这样 既锻炼了学生的口头表达能力，也增强了学生的自信心。五.课程开发的思考在课程开发方面，我们力求做到四个强调：强调先进性、强调实 践性、强调实用性、强调信息化。（一）强调先进性随着蜂窝移动通信、无线局域网、卫里通信的快速发展，无线通 信的通信体制、调制编码方式、工作频段、承载业务类型等方面都已 发生了很大变化，从而对其射频电路部分的设计提出了新的要求，与 该课程相关的新概念和新技术层出不穷，及时引进了新器件、新技术 和现代电子设计自动化工具，更新课程教学内容。（二）强调实践性教学中突出实践教学环节，通过电路仿真课程实验和课程设计等 多种平台，完成对电路性能的分
13、析，以加深对电路工作原理和性能的 理解，提高学生的动手能力。特别是开设电子线路仿真软件的使用实 验，既提高了学生计算机的应用能力，又让学生学会了用仿真软件来 分析高频电路的方法。（三）强调实用性在教学内容上强调基础概念，注重基本电路、基本特点、基本原 理、基本分析方法和基本工程估算方法，淡化分析过程的数学推导， 合理拓展了实用理论和技能，体现实用和够用，突出实践动手能力的 培养。（四）强调信息化教学中要充分利用信息化手段和多媒体教学，将尽可能多的资料 共享，如：电子教案、课件、动画库、仿真库、习题库、试题库等均 上网共享。多媒体课件“有声有色”、“静中有动”、方便使用，Flash 动画将抽象概
14、念具体化、看不见的可视化、公式推导形象化，符合学 生的认知规律，极大地提高了教学效率和质量。六.结束语任务驱动教学模式的尝试，其教学效果非常显著，提高了学生的 学习主动性和积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发 了学生的创新意识，提高了学生的团结协作能力。但随着教学活动的 不断深入，也会引发一些新的问题，还需要进一步去解决和完善，只 有在教学实践中，不断地深化教学改革，才能培养出符合社会发展需求的高技能型人才。参考文献：1 程远东.高频电子线路(第一版)M北京：北京出版社,2008.2 何强以能力为本位构建高频电子线路课程A 南京工业 职业技术学院学报,2007, (4).3 杨前华工学结合模式下的MTMPS教学法的研究A.中国电 力教育,2008 (11).
