【天地人教案】天地人优秀获奖教案8篇

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1、【天地人教案】天地人优秀获奖教案8篇 天地人是一篇淋漓尽致的语文教学课文，在这里整理出X篇天地人优秀获奖教案，这些层次分明的天地人教案,都是老师们花费心血创作的经典教案，天地人教案特地的剖析天地人这篇课文的情感目标，共享精彩天地人教案,让更多的新教师学习更多的教案与教学方法。 【天地人教案】一年级语文上册天地人教案 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字兴趣，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习兴趣简单被激发，也简单消散。因此，识

2、字教学必需建立在趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个游戏变成相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(教师板书天和地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书人) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕

3、着教学目标，让孩子在游戏的趣味中渐渐走进学习目标，到达课伊始，趣已生的效果。 二、观赏童谣，认识你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，你指谁？我指谁？他指谁？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.教师板书你我

4、他，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观看体验中体会你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观看板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错准时纠正。留意人是翘舌音；天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，大字多一横就是天，夫字

5、不出头也是天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候天字像正面站着的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也字左边加个。 (2)加一加的方法识字。左边是土，右边是也，合起来就是地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也字左边加个亻。 (2)加一加的方法识字。左边是亻，右边是也，合起来就是他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。地和他的右边都是也，字的左边不同，他与人有关，所以是亻，地与土有关，所以是。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第

6、二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。天下一绝或者春节放假三天。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，找字头上多一撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，亻加尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏稳固，

7、课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中稳固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 教学反思 本节课设计重点表达三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在欢乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生

8、在观看的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要老师在平常的教育中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字兴趣，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校

9、内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习兴趣简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个游戏变成相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(教师板书天和地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书人) 设计意图

10、：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中渐渐走进学习目标，到达课伊始，趣已生的效果。 二、观赏童谣，认识你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，你指谁？我指谁？他指谁？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外

11、一名同学，引导学生沟通：我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.教师板书你我他，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观看体验中体会你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观看板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错准时纠正。留意人是翘舌音；天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5

12、.学生举字卡到黑板前汇报沟通，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，大字多一横就是天，夫字不出头也是天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候天字像正面站着的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也字左边加个。 (2)加一加的方法识字。左边是土，右边是也，合起来就是地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也字左边加个亻。 (2)加一加的方法识字。左边是亻，右边是也，合起来就是他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。地和他的右边都是也，字的左

13、边不同，他与人有关，所以是亻，地与土有关，所以是。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。天下一绝或者春节放假三天。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，找字头上多一撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，亻加尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中稳固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。