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1、 提高英语课堂教学效率的策略探究 吴诗文想要打造高效率的英语课堂，笔者认为应当从学生的实际状况以及兴趣爱好方面出发，让学生真正地融入課堂，感受英语知识的魅力，处于积极的学习状态中，才能够发挥学生的主动性，引导学生主动对英语知识进行探究。具体来说我们可以从以下几点做起：1. 创设轻松愉悦的教学氛围，调动学生的学习积极性环境对人的学习有着重要的影响，早在我国古代就有孟母三迁的故事，科学合理的学习环境能够从侧面影响带动学生主动学习。笔者建议，教师在开展高中英语教学的过程中，利用多样化的教学手段创设出轻松愉悦的教学氛围，让学生处于一种积极的状态，这样一来教学能够更加顺利地开展。具体来说，创设范围的方式
2、有很多种，可以利用音乐来创设氛围，让学生在优美的旋律和节奏中产生热情；也可以利用一些游戏活动来调动学生的主观能动性，让学生在参与的过程中激发对英语知识的兴趣。总而言之，无论利用哪一种方式来创设教学氛围，都需要考虑到教学内容以及学生学情。教学策略要以教学内容为基础，以学生的实际情况为根据，这样才能更加符合学生的发展特点，满足学生的学习需求。例如在学习“Tomorrows world”这节课的时候，为了创设出轻松愉悦的教学氛围，吸引学生的注意力，我决定采用音乐导入法来引入这节课的知识。我利用多媒体为学生播放了与这节课的课题同名的单曲“Tomorrows world”，这首歌曲，音乐节奏鲜明，一经播
3、放学生的注意力立马就被吸引了。听完这首歌曲之后，我向学生介绍：这首歌曲的名字叫做“Tomorrows world”，与我们今天即将学习内容名字一样。这首歌曲听起来是不是非常好听呢？那么，课本中的“Tomorrows world”是什么样子的呢？是不是也向这首歌一样吸引我们呢？随后我就势开展这节课的教学。学生还沉浸在对音乐的积极情感态度上，此时趁热打铁开展教学能够取得较高的教学效率。2. 将主动权交还给学生，让学生真正的做学习的主人学生是学习的主体，也是学习的主人。由于在当前教学模式下学生的主动权得不到有效的保障，因此笔者建议在教学过程中教师应当将课堂的主动权交还给学生，充分地调动学生的主观能动
4、性，让学生做学习的主人，做课堂的主人。具体来说我们应当将教学过程变得更加开放，开放性的教学形式，开放性的教学活动，开放性的学习模式等等，只有给予学生充分的时间和空间，他们才能够得到应有的发展。教师可以引导学生自主策划和组织教学活动，自主在课堂上向学生讲解英语知识，当学生出现问题的时候教师在旁边要发挥自己的引导作用，及时地进行指导和帮助。例如在复习as引导的限制性定语从句时，我让已经完全掌握的学生在课堂上对这些知识进行再次的讲解。众所周知，学生的思维和教师的思维有所不同，学生最了解学生，因此他们明白如此才能让这部分知识更加深入人心。我选择了一位学生进行讲解，他首先向大家介绍了语法知识的用法：as
5、引导限制性定语从句时，通常和such， the same， as（so）等连用，构成such.as/such as， the same.as/the same as， as（so）.as等结构，在从句中可作主语，宾语和表语。随后又对这几个短语进行了介绍：such.as/such as意为“像这样的，诸如”，such.as/such as引导限制性定语从句时，既可指人，也可指物。such用于名词之前时，具有形容词性质；such单独使用（即后面不接名词）时，具有代词性质。紧接着他又举了一些简单的例子，帮助大家巩固知识点，如：Dont trust such men as praise you to
6、your face. （as作主语）You should read only such books as you can understand without much difficulty. （as作宾语）等等。在这位学生的讲解下，其他的学生很快对这部分知识有了有效地复习和回顾。3. 合理使用教学方法，为学生提供更好地教学服务随着科学技术的不断进步，当前教学模式下教学方式也越来越现代化，很多教师喜欢在课堂的大部分时间都利用多媒体来进行教学，原因很简单，因为利用多媒体教学可以省去一些板书的时间，这样一来就能够节省更多的时间去讲知识。但是在这里笔者要说的是，虽然说多媒体教学方法是当前主流的教学方
7、法之一，但是它毕竟是一种辅助的教学手段，不适合整堂课都用多媒体来教学。我们应当合理地使用教学方法，为学生提供更好地教学服务。教学的目的不仅仅是让学生掌握某一部分的知识点，更大的目标在于提高学生的学习能力，通过教师的讲解让学生学会如何去学习英语，这才是真正的成功。具体而言，课堂教学中有很多种简单高效的教学方法，例如利用对比的方法来让学生同时掌握两个或两个以上的知识点；利用归纳总结的方法让学生建立英语知识结构，增强学习的完整性和连贯性；利用一些简单有趣的小故事或者案例来增强学生对英语知识的印象；利用一些琅琅上口的口诀来加强学生的记忆能力，让学生掌握更多的知识点等等。在引导学生记忆单词或者词组的时候
8、，我往往会通过对比记忆法或者联系记忆法来帮助学生加深对知识的印象。举个例子，例如我在帮助学生记忆“on time”和“in time”这两个词组的时候，发现很多学生总是记不清这两个词组的含义，总是混淆，导致做题的时候出现错误。为了帮助学生记清这个个词组的意思，我告诉学生这样的方法：on time的意思是“按时”，记忆的时候可以采用谐音记忆法，“on”的谐音就是按，所以就是“按时”的意思；记住了on time是“按时”的意思，自然就能够分清楚这两个词的意思，另一个in time就是“及时”的意思。利用这种对比记忆、谐音记忆法，能够让学生加深对英语知识的印象。（作者单位：江苏省盐城市亭湖高级中学） -全文完-
