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1、 关于培养小学生英语学科核心素养的有效策略 摘 要：在小学教学阶段英语是一门十分重要的课程，新课程改革背景下强调培养学生的学科素养，为此在小学英语教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点开展英语教学，培养学生的英语综合能力。基于此，文章提出培养小学生英语学科核心素养的教学策略，推动小学英语教学改革与发展。关键词：小学英语;核心素养;教学策略一、 引言在核心素养教学目标下需要教师在教学过程中，逐渐培养学生掌握英语知识，以及运用知识的能力。同时锻炼学生的思维能力、品格能力及自主学习能力，提升小学生的综合素养。在小学英语教学过程中，教师要从语言、思维文化、学习能力等，各个方面为目标进行英语教学，
2、在培养学生掌握英语知识的过程中不断提升学生的综合能力，使得学生能够切实有效地掌握英语这门语言。二、 强化小学生英语核心素养的重要性在小学英语教学过程中，培养学生的英语核心素养需要从培养学生的语言能力、文化品格、思维能力及自主学习能力四个方面入手，提升学生的综合能力与核心素养。新课程改革背景下强调核心素养与素质教育，在小学英语教学过程中，培养学生的核心素养，不但要重视学生的英语知识掌握情况及英语应用技能，还要帮助学生拓展学习范围，丰富学生的英语知识及相关文化内容，从而在整体上提升学生的英语水平。在很长一段时间里，中国英语教学受应试教育思想影响，教师将教学重点放在学生的成绩上，忽视了对学生能力的培
3、养，使得英语这门语言并没有发挥出其自身的作用，只是将教学结果体现在学生的考试成绩上，没有在实际应用过程中将英语作为一门语言工具，在英语教学过程中培养学生的核心素养，需要从多方面入手，从各个层面让学生体会英语的魅力与趣味性，进而让学生在英语学习过程中发挥出主观能动性，促进学生核心素养提升。三、 培养小学生英语核心素养的有效策略（一）利用英语情景培养学生的语言能力在英语教学过程中，教师要重视培养学生的语言能力，在情景教学模式下为学生创造语言环境，调动学生参与英语课堂活动的积极性，在课堂中培养学生的语言能力。在此过程中，教师要充分结合学生的日常生活，利用多媒体技术将生活情景、音乐背景、表演活动等各种
4、元素应用到教学课堂中，为学生营造生动有趣的英语课堂情境，促使学生语言能力提升，进而培养学生的英语核心素养。在信息技术高速发展的背景下，越来越多的教师将多媒体设备应用到课堂教学中，为学生呈现丰富的教学内容，拓展学生的英语视野，提升学生的英语运用能力。例如，在人教版新起点小学英语教材中，当教师在讲授“Colours”一课时，通过对课文内容的了解，利用多媒体设备为学生设计相应的教学情境，为学生展示出各种各样的颜色：red（红色）、pink（粉色）、orange（橙色）、black（黑色）、blue（蓝色）、green（绿色）、yellow（黄色）等，并通过视频动画过程为学生呈现颜色之间的变化。如，y
5、ellow plus blue is green（黄色加蓝色变成绿色），通过这种有趣的教学情境，让学生感受到颜色的神奇变化，进而激发学生对相关英语知识内容的学习兴趣。教师还可以利用一些富有趣味的英语视频、图片与动画视屏等教学资料为学生创造英语学习情境，带给学生听觉与视觉的直观的感官触动，激发学生的主观能动性，从而有效培养学生的英语语言能力。情景教学模式下，能够让学生将所学的英语知识与实际生活相结合，学生在情景中融入自己的思考与意识表达自己的想法，从而有效应用英语知识，使得学生的英语语言能力也随之不断提升。（二）激发学生对英语的学习兴趣培养学生的文化品格作为一门语言学科，英语教师在教学过程中要重
6、视学生对英语知识的兴趣，引导学生保持对英语课堂的热情与积极性，同时在教学的过程中要实现文化品格教育培养学生的核心素养。在阅读教学过程中，教师可以为学生介绍一些中西方文化并通过对比的方式帮助学生了解中西方文化之间存在的差异，引导学生更好地理解英语阅读内容，掌握相关的英语知识，让学生保持对英语知识的学习兴趣，并提升学生的文化品格。例如，在人教版新起點小学英语教材中，当教师在讲授“Nature and Culture”一课时，教材中的教学素材会向学生介绍一些节日与文化，教师可以针对教材中的阅读内容为学生进行教学讲解，向学生介绍中国的除夕以及西方的圣诞节，都有哪些传统习俗与饮食文化，并利用多媒体设备为
7、学生呈现相关的视频与图片，在视觉与听觉的直观触动下，加深学生对中西方文化的理解与认识。这些文化知识通常能够有效激发学生的学习兴趣与热情，使得学生对教材中的阅读内容产生极大的兴趣，在这样的教学模式下，不但能够使学生的课堂注意力加强，课堂氛围还能满足学生对文化知识的兴趣与好奇，通过教师对相关文化的介绍，能够有效提高阅读教学效率，实现文化品格培养。（三）培养学生的思维品质小学生的逻辑能力、批判能力、创造能力可以概括为个人的思维品质，英语教师在教学过程中，要深入挖掘英语教材中的思想内涵，根据学生的具体情况以灵活多变的方式培养学生的思维品质。在此过程中，教师可以将思维导图应用到英语教学中，利用思维导图将
8、学生的思维过程直观地展现出来，从而了解学生对英语知识的理解与掌握情况，进而有助于培养学生的思维品质与英语知识构建能力。例如，在人教版新起点小学英语教材中，当教授在讲授“Seasons”一课时，可以让学生以seasons为思维导图的核心，然后将spring，summer，autumn，winter作为一级分层内容，并分别在每个单词后面对四个季节展开描述如：hot，warm，cool，cold并引导学生围绕四个季节展开造句与对话练习。学生的思维品质决定了其对问题的分析能力与解决能力，提升学生思维品质可以帮助学生进行深度学习。（四）加强师生互动交流培养学生自主学习能力核心素养下重视培养学生的自主学习
9、能力，自主学习能力在一定程度上决定了学生的英语水平。为此，英语教师要针对学生的自主学习能力培养，设计出有效的教学策略。首先，教师可以向学生提出一些问题引导学生展开思考，在英语阅读教学过程中，不只是让学生简单地浏览阅读内容，而是要让学生一边阅读，一边思考并对其中的语句进行标注。例如，当学生在阅读英语课文时，教师可以先带领学生将阅读内容进行划分与分解，帮助学生更好地理解阅读内容，深化学生对阅读内容的印象。学生在阅读过程中会遇到一些陌生词汇，在学生没有掌握这些词汇发音的情况下，难以顺利进行英语阅读，从而打消了学生对阅读的兴趣。为此，英语教师要在课前做好准备，帮助学生在阅读前做好标注，尽量解决学生在阅
10、读过程中可能遇到的障碍。这就需要英语教师在课前深入了解课文内容，并引导学生掌握相关的单词读音，让学生在阅读的过程中，顺利完成阅读内容，在此过程中提升学生的拼读能力及阅读能力。值得注意的是，英语教师要重视培养学生的自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生能够在脱离教师帮助的情况下，在课前对阅读内容进行预习，并标注单词读音，从而在课堂中顺利进行英语阅读学习，提升学生的自主学习能力。（五）通过课后作业锻炼学生的学习能力课后作业是小学英语教学过程中必不可少的环节，教师可以利用此环节培养学生的学习能力。教师在为学生设计作业时，要培养学生独立思考，培养学生在英语学习过程中发挥出主观能动性，从而达到
11、良好的教学效果，提升学生的学习能力。为此，教师可以为学生设计游戏类型的英语作业。在完成带有游戏因素的英语作业过程中，培养学生的英语学习能力。教师可以将一些常规的英语练习设计为游戏，将英语教材中的教学内容与游戏紧密联系在一起，提升学生的自主学习能力。例如，在人教版新起点小学英语教材中，当教师在讲授“Numbers”一课后，教师可以让学生回到家中与家长一同做数字游戏，让家长通过将数字卡片分开、合并的方式，让学生读出英语数字通过这样的方式帮助学生扎实掌握相关知识内容，强化学生对英语知识的印象，同时能够促进亲自互动，激发学生对英语作业的学习热情。此外，在互联网加教学背景下，教师可以创新小学英语作业形式
12、，提升学生学习能力，让学生利用网络平台强化个人英语能力与信息素养。让学生利用网络资源完成英语作业，教师要根据学生的不同层次与英语水平，为学生设计相应的课后练习，让学生在登录英语教学软件后，可以自主完成学习内容，进而培养学生的学习能力。四、 结语综上所述，在小学英语教学过程中，要想培养学生英语核心素养，需要教师采取有效的教学措施，以培养学生的英语语言能力、思维能力、文化品格及自主学习能力为目标，采取全新的教学理念与教学策略。核心素养培养并不是一朝一夕能够完成的，需要英语教师结合英语教材内容，培养学生养成良好的英语学习习惯，在引导学生掌握英语知识的同时，提升學生的英语文化素养，培养学生的信息处理能
13、力，从而在保证英语课堂教学质量的同时，提升学生的核心素养。参考文献：1李珊.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策J.中外企业家，2020（17）：216.2苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读J.林区教学，2019（8）：85-88.3黎树华.基于学科核心素养的英语阅读探析：以人教版高中英语选修六Unit 4 Global Warming阅读课为例J.海外英语，2019（10）：187-188，190.4刘慧玲.基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理研究D.呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.5郁巍巍.英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践与研究D.上海：上海师范大学，2019.6兰爽，李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究J.海外英语，2019（8）：191-193. -全文完-
