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1、 关于小学数学作业纠错策略的思考 胡全锦【摘要】布置作业是日常教学中的一项重要活动，而作业的纠错也是教学过程中的一个重要环节.作业是否能及时订正直接关系到学生对疑难知识的掌握情况，而且对提高教学质量和促进教学效果也具有重要意义.【关键词】小学数学；纠错策略；错题本一、现状分析新课程标准提出：“数学教学活动要注重课程目标的整体实现.”作业是检验学生对基础知识、基本技能的理解和掌握程度的最直接的方法.从学生的数学作业完成情况来看，新课标对作业的要求也有变化.首先，内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强.其次，学生作业中错误的现象也增多了，学生每天需要订正的作业也多了.笔者作为一线教师
2、，在平时的观察中分析得出，当前学生数学作业的订正情况.其中，“为了订正而订正”“不及时订正”“反复订正”等现象经常出现，教学中教师常会遇到这样一种题型：学生在平时练习时做过了，批改后教师也讲评过了，做错的同学也订正过了.但是，当类似的练习再次出现时，许多学生仍然会犯同样的错误.存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳相关.二、存在问题笔者经过对常见的作业纠错现状进行调查和分析发现现存作业订正情况存在以下几种问题：1.学生对作业纠错的作用认识不够，为完成任务，通过抄袭同学答案的方式而进行订正.2.学生在作业纠错过程中的反思不够，许多学生在订正中只重视结果，而轻视错误原因，能够对作业的错
3、误主动进行反思、分析的学生很少.3.部分学生的学习习惯差.有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正.比如，在订正判断题时，学生只是根据教师的批改结果进行来订正，原来判“对”的，现在就订正为“错”.4.部分学生对于改错题的态度也与教师本身对订正的关注度有关.如果教师对作业是否纠错查得紧、查得严，学生就订正得快而认真.反之，教师关注得少，部分学生也就订正得不认真或者干脆不订正.三、几点对策心理学家盖耶认为：教师不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻.作为教师，我们怎样做才能将作业中的错误，变成学生可以开发利用的资源呢？如何提高学生数学作业订正的有效性？如何培养学生
4、“纠错”的好习惯？是一线教师值得研究的一个课题.（一）教师方面1.指导学生利用好错题本，错过的不能再错错题的纠正可以更有针对性地改正个人平常的错误.小学阶段的学生总结能力较弱.学生一旦出现重复错误的现象，教师就应该认识到学生一定是在理解上出现了偏差，应该重新给学生讲解知识点.所以，教师需要指导学生对错题进行分类，积累自己的错题经验.复习时，可以用回头卷再次检测.也就是说，学生要整理纠错本，把错题集合在一起，便于复习及提醒自己下次不要再犯同样的错.2.引导学生主动思考错误原因对于学生出现的错题，教师要引导学生深入分析并把握知识间的内在联系，从学生的实际出发，积极主动地发现问题，找出错误原因.学生
5、只有从自身找到错误原因，才有利于其纠错.平时的单元测验，笔者也提醒学生在试卷上给自己写总结.例如，总结自己错误的原因、总结下次要在什么地方改正等等.3.主动出击，发现易错点在日常教学中，教师要及时发现学生在知识理解和运用等方面的不足，要给予必要的肯定和及时纠正.在讲评作业或试卷时，教师要对此类题型做梳理，使学生对此知识点有一个较为全面的理解.为了让学生更清楚地看到易混淆的题型之间的联系与区别，教师要对一个知识点设置专项分类练习.（二）学生方面1.准备好“错题本”对于学生来讲，要准备好一个单独的笔记本作为错题集.将平时练习册、试卷中自己出现的具有代表性的错题，整理在笔记本上.长此以往，就能养成良
6、好的习惯.纠错本是对学生自身各类错误的系统汇总，每个人都有自己不同的错题.翻开它，各种类型的错误就非常直观地呈现出来.到复习的时候，这就是重要的复习材料.2.如何纠正错题在進行错题纠正的时候，学生首先要对作业本、练习册或试卷上的错题进行初次订正.初次纠正后，对具有代表性的错题，再把题目和解题过程工整地写到错题本上，如有必要还可以把此类题型的解题方法和技巧写在题目下面.不用把所有错题全部抄写到错题本上，这样做可能增加学生负担，容易打消学生学习的积极性.3.利用好错题本及时复习我们常说：“温故而知新”，错题本最大的作用就是总结复习.对于学生辛苦整理出来的错题，一定要充分利用好，要经常复习.日常阶段，学生只是登记错题，而随着时间推移，可能会遗忘，每隔两周时间拿出来对前面记录的错题进行再次消化，就会成为弥补知识的好方法.以上为笔者对小学生数学中纠错策略的一些思考.纠正小学生数学学习中错误的过程是一项长期而烦琐的工作，我们只要以科学的态度、务实的精神来认真对待学生，帮助学生养成纠错的好习惯、利用好错题本，就可以提高学生学习兴趣，让学生主动地接受数学知识，从而增强学生主动发现并解决错误的能力，改变学生的学习品质，最终实现学生自主学习的目的. -全文完-
