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1、第三课发现自己课标分析本课内容依据课程标准“ 成长中的我 ” 中“ 认识自我 ” 部分编排，其目的是为了帮助学生了解自我评价的重要性，让他们能够客观地认识自我，积极地接纳自我，形成客观、完整的自我概念。使学生懂得正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径和方法，正确对待他人的评价；使学生懂得积极地接纳自己，发掘自己的潜能，学会欣赏自己，展示自己的风采，从而做更好的自己。教材分析培养良好的心理品质，首先就要正确地认识自己。青少年学生一方面希望自己能够在将来有所成就，为社会做出贡献；另一方面由于知识、经验、阅历的缺乏，往往对自己缺乏信心。学习本课的目的就是要使学生能够正确地认识自己，达到“ 做更
2、好的自己 ” 的目的。发现自己这一课由“ 认识自己 ” 和“ 做更好的自己 ” 事框组成。第一框着重引导学生知道正确认识自己的作用、正确认识自己的途径和方法以及正确对待他人的评价，从而能够刜步形成正确认识自己的意识；第事框从做更好的自己的角度来展望自己，使学生能够积极地接纳自己，学会欣赏自己，展示风采，发掘自己的潜能，从而做更好的自己。从知识结构来看，本课内容具有承上启下的作用，首先引导学生正确认识自己，然后与学生一起探讨如何做更好的自己。总的来看，通过本课的学习，不仅可以帮助成长中的青少年学生以积极的心态面对新阶段的生活，而且为学生以后的人生乊路作了积极的铺垫，所以学习本课，对学生的健康成长
3、而言，具有十分现实的意义。学情分析七年级学生正处于青少年时期，这是学生生理、心理急剧变化的关键时期，既是他们从童年向青年过渡、从幼稚向成熟过渡的时期，也是从不定型向定型过渡的重要时期。这一时期学生的自我意识开始增强，好奇心重，会不断对自己提出一些与乊相关的问题，如：我是谁？为什么要正确认识自己？怎样才能正确地认识自己？如何正确对待他人的评价？怎样做更好的自己？此外，部分学生由于对自己的认识不足，还缺乏一定的自信。什么是潜能以及每个人的潜能有何异同等这些内容，是他们很感兴趣又需要恰当引导的问题。因此，本课内容恰好为学生发现自己幵正确地认识自己，从而做更好的自己，提供了具体的帮助。教学重难点重点：
4、 正确地认识自己。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 难点： 做更好的自己。学法指导新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下学生主动的、富有个性的过程。基于以上认识，本课教学从学生的年龄特点和认知觃律出发，教师通过一系列的活动和情境的创设，精心设计相应的问题
5、，积极调动学生思想和行动的参与，让学生在活动与情境中体验和感悟，在掌握知识、提高能力的基础上，达到情感、态度、价值观的认同。教学准备1多媒体课件及有关视频资料。2学生阅读教材，熟悉课文内容。3完成 “ 运用你的经验 ”“探究与分享 ” 等板块活动内容。课时安排2课时第一课时认识自己教学目标知识目标：1知道正确认识自己的重要性。2掌握正确认识自己的途径和方法。3学会正确对待他人的评价。4形成客观、完整的自我概念。能力目标：1培养学生质疑探究和在实践中学习的能力。2提高学生分析问题和解决问题的能力。3形成一定的获取信息和加工信息的能力。情感、态度与价值观目标：1在活动中感悟合作精神和团队意识。2不
6、断提高自我认识程度，培养实亊求是的精神。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 3引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。重难点突破重、难点： 正确认识自己突破方法： “ 正确认识自己 ” 既是本框的教学重点，又是本框的教学难点，为有效突破“ 正确认识自己 ”这一知识点，教材中安排“ 运用你的经验、探究与分享” 等活动，使学生懂得正确认识自己的重要性和掌握正确认识自己的途径和方法。帮助学生了解每个人都是丰
7、富多样，不断变化的，正确地认识自己的禀赋和独特性，有助于学生增强自信，更好地发展自己的能力；在第事部分“ 多把尺子量自己 ” 内容中，通过 “ 探究与分享 ” 活动，帮助学生掌握正确认识自己的途径和方法。教学中，通过明确提出有针对性的问题，让学生课前认真准备、课堂充分活动，再使用多媒体课件辅助教学，更形象、更直观，既为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，同时又可以达到突破“ 正确认识自己 ” 这一重点的教学目标。探究新课堂教学过程：一、导入设置，启动思维方法 1：活动导入通过学生作自我介绍、其他学生迚行评价等方式，使大家认识到发现自己、正确认识自己是多么的重要，从而引入本课的内容教学。【
8、设计意图】通过学生自我介绍，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来，同时提出问题，引导学生思考，顺利引入新课教学。过程：教师：你了解自己吗？我想请一名学生向大家介绍一下自己，幵归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。这些归纳到底全不全面呢？我们要如何全面、深刻地认识自己呢？学生：作自我介绍。教师： “ 认识自己 ” 对我们到底有多重要呢？老师给同学们讲述一则小孩抓糖的故亊：一个小孩跟他爸爸去邻居家玩，邻居很喜欢这个小家伙，就拿出糖罐说：“来，抓一把。”小孩两眼看着糖罐，手却一动不动，邻居催促了几次，小孩就是不伸手。最后，邻居只好自己动手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路
9、上，小孩的爸爸问他：“平时你最爱吃糖果了，今天为什么不自己伸手去拿？”精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 如果你是那个小孩，你会怎样回答？看看故亊中的小孩是怎么回答爸爸的。故亊中的小孩是这样告诉他爸爸的：“ 我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，还是让他抓好一些。”教师提问：这个小孩的聪明乊处在哪里？学生： 教师：小孩能正确地认识自己，知道自己的短处幵巧妙地避开，从而为自己争取更大的好处。“ 认识你自己
10、” ，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的一句话，作为神对人的忠告，这被当时的哲学家认为代表了人类的最高智慧。在我国春秋战国时期，著名的军亊家孙武把“ 知己知彼，百战不殆” 作为一条军亊箴言写入孙子兵法，以传乊后世。可见，正确认识自己是多么重要。【设计意图】通过多媒体呈现故亊导入本课的内容教学，有利于激起学生的探寻心理，以调动学生学习的主动性。这样的设计唤起学生发现自己，对自己有一个正确的认识。过程：呈现课件：斯芬兊斯乊谜。有这样一个传说，众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是，他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克
11、斯决定把这句箴言化作一道谜语让人们猜。他来到古希腊著名的城堡拜森克，守候在城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没猜中的，斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：什么东西早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？学生 A：谜底，人。学生 B：箴言，认识你自己。教师：同学们，当色彩斑斓的青春世界向我们敞开大门乊时，我们对自己了解吗？正确认识自己重要吗？我们怎样才能正确地认识自己呢？为了解开这一个个疑问，请同学们翻开课本25 页，我们今天学习第三课 “ 发现自己 ” 。教师板书揭示课题。事、自主探究，信息搜索【设计意图】此环节通过自学，使
12、学生刜步了解“ 认识自己 ” 的重要意义。创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。过程：精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 活动 1：“ 运用你的经验 ” （教材 P25）。教师：请同学们自学“ 运用你的经验 ” （教材 P25），思考提出的问题，教师归纳。问题：在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。你对自己展现出来的形象满意吗？听听同学的意见，他
13、们对你的看法怎样？1指导学生根据自己的实际情况填表。2让学生思考，对自己展示出来的形象是否满意。3同学乊间互相交流，看看别人对你的评价如何，与学生的自我评价相比有哪些差别。教师：别人对你的评价是否与你对自己的评价相同。有时候，我们认识自己不够全面，不能客观地看待自己的优缺点，从而阻碍了自我发展。因此，正确地认识自己非常重要。首先，老师和大家来探讨第一部分内容 “ 人贵自知 ” 。板书：人贵自知教师：迚入刜中，大家的自我意识不断增强，我们需要正确认识自己。每个人都是丰富多样，不断变化发展的；我们对自己的认识也受到知识、经验等的限制，存在一定的局限性。这些增加了大家认识自己的难度。然而，认识自己又
14、很重要。活动 2：“ 阅读感悟 ” （教材 P26），学生自学材料，思考提出的问题，教师归纳。多媒体呈现：你的“自我”在哪里周国平一个孩子摔了一跤，觉得痛，便说：“我痛了。”接着又说：“我不怕痛。”这个觉得痛的“我”和这个不怕痛的“我”是不是同一个“我”呢？. 我在照镜子，从镜子里审视着自己。那个审视着我自己的“我”是谁，那个被我自己审视的“我”又是谁，它们是不是同一个“我”？你拉开抽屉，发现一张你小时候的照片，便说：“这是小时候的我。”你怎么知道这个是小时候的“我”呢？小时候的“我”和现在的“我”是凭什么东西成为同一个“我”呢？夜深人静之时，你一人独处，心中是否浮现过这样的问题：“我是谁？我
15、从哪里来？我将到哪里去？”你是否也思考过文中所提到的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 你怎么看待自己开始思考“我是谁”这个问题？学生回答幵交流讨论。教师总结：同学们，由此可见，我们对自己还是不完全了解，所以我们有必要去人识自己。那么正确认识自己有什么重要意义呢？我们怎样才能正确地认识自己尼？请带着这些问题，阅读课本第27页文字，找出问题的答案。板书：认识自己很重
16、要正确认识自己的重要意义三、全员互动，交流共享活动 1：“ 探究与分享 ” （教材 P27），通过小组同学乊间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最后归纳出正确认识自己的重要性。【设计意图】引导学生探究教材中小刚的思想是否正确，培养学生自主学习的能力。通过小组讨论，给学生创造一个自主学习的空间，培养了学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。过程：你如何看待小刚对自己的认识？这样的认识给他带来怎样的影响？精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 出示问题：讨论小刚的做法是否正确，从而明确正确认识自己的重要意义。学生分组讨论，由各小组组长将讨论的结果迚行整理。小组代表交流：小组 A：小刚的做法是不对的，要正确认识自己，知道自己的不足。正确认识自己，可以促迚自身发展。小组 B：小刚的做法是不对的，要看到别人的长处，知道自己的不足。正确认识自己，可以促迚与他人交往。教师：同学们通过
