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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 教学目标1自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。3理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。4了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。5会用关联词“不仅而且”“除还有”“不是而是”造句。教学重点举例说明生物节律现象、特性的内容。教学难点揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。教学准备1师生共同搜集了解有关生物节律的资料。2教师指导学生观察周围的生物节律现象。教学时间2课时。教学过程
2、第一课时一、设疑导入，揭示课题1看图设疑。出示投影或挂图，指导学生观察提问：在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此你有什么猜想？2揭示课题。招潮蟹和时钟有什么了解呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17有趣的生命时钟)齐读课题。二、解疑合探初读课文，了解大意，出示自学提示：1请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。2检查自读情况，交流自学成果。(1)小黑板出
3、示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，了解句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第35段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。三、结合资料，阅读第1段1同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读
4、第1段，了解课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。2生物节律有两个关键词：时间、活动。再读第1段，列出课文所述动物、植物的活动时间表，想想整理是怎样说明什么是生物时钟的？动植物名活动时间活动周期交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。3请6名同学分读一二句，齐读第三
5、句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)4自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。四、小结本课，展示收获：1课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。2当堂练习。(1)抄写生字、新词，然后互编题考一考同桌。(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。第二课时一、抄写句子，引入学习，质疑：1抄写句子。(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是
6、生物体内存在一种生命时钟。(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。2小黑板出示这些句子，订正。3朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？二、紧扣句子，领悟表达，解疑：1自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。2出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮
7、助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。3像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除还有”，其实，常见的格式是“除了还有”“除外，还有”。(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。(3)仿照第一段的样子，改写本段。(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香这些生物的活动是按着年
8、的节律周期进行的。)(4)指名交流、师生评点。X|k |B| 1 . c|O |m(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。4节律的周期多种多样，那生物节律是不是也变化多端呢？当学生用第三段第一句回答后，请学生举例说明。出示句子“许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟”。齐读，说说这句话肯定什么，否定什么，用什么关联词表示的。你能造一个表示选择关系的句子吗？5我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。三、回顾全文，揣摩顺序，质疑再问：预设1学完这篇课
9、文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？2默读课文，想想课文各段之间的前后了解。在表明段间了解的地方作简单批注。指名交流。四、完成练习，适度拓展1课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文整理的另一本著作生物趣话。2课内完成课后第2题。3课外预习第18课送你一片绿荫。板书昼夜周期节律息息相关 年周期节律 好好运用 相关资料：潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的潮汐为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”，它的发生和太阳、月球都有关系，也和我国传统农历对应。在农历每月的初一，太阳和月球在地球的一侧，就有了最大的引潮力，所以会引起“大
10、潮”；在农历每月的十五或十六附近，太阳和月亮在地球的两侧，太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”；在农历的初八和二十三时，太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生，由于月球每天在天球上东移13度多，合计为50分钟左右，即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右，(下中天也会发生潮水，每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。教学目的1学会本课生字，能借助工具书或了解上下文和生活经验，理解词语的意思。2默读有一定的速度，能归纳每一段的内容。3能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，培养学生植绿护绿的意识。4了解用
11、列数据的方法进行说明的作用，并尝试运用。教学重、难点能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入，质疑并梳理1上节课我们学习了有趣的生命时钟，了解了说明文这种文体。今天这节课，我们继续学习一篇说明文，了解用列数据的方法进行说明的作用。2质疑预设【1】(齐读课题)在预习中大家了解到，这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫？(指名答)【2】为什么整理要把自己当作爬山虎，以第一人称“我”来写这篇说明文？这样写有什么好处？(新颖、亲切)【3】爬山虎有什么特点？3爬山虎向大家推荐自己，介绍自己，课文第1段有一个词表达了这个意思，
12、请找一找。(自荐)请用自己的话来说说“自荐”的意思。(相机指导生字“荐”)二、交流预习情况w W w .x K b 1 .c o M1请7名同学做爬山虎的代言人，以第一人称“我”来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备、指名读、评议)2学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨解决。(总结查工具书、了解上下文及生活经验理解等多种学法，指导交流“扦插”“中旬”等词的意思，相机指导生字)三、解疑合探整体感知，学习归纳每一段的内容1课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。(学生默读、思考、批注)2指名交流每一段话的意思(学习借助关键词、中心句、综合每句话的意思归纳段意的
13、方法)。第1段：讲“我”属葡萄科，善爬山爬墙，在环保中能发挥作用。第2段：讲“我”占地少，生长快，绿化覆盖面积大。第3段：讲“我”茎、叶的特点及作用。第4段：讲爬山虎能有效利用空间，大面积绿化覆盖进行制氧。第5段：消除人们对“我”容易引起墙壁潮湿的疑虑。第6段：消除人们对“我”容易招引壁虎的疑虑。第7段：讲“我”适应性强，易于栽种。四、感悟课文内容，深入了解爬山虎，质疑再探1读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎，并说明原因。(学生思考、发言)2交流预设：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障3总结：那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者、环保先锋，让我们再次随着课文走进爬山虎。(齐读全文)五展示收获自编题考考同桌。第二课时一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用，设疑自探：1课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？自探提示：比较句子：第1组：我生长得很快，绿化覆盖面积很大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。第2组：我的叶片较大。我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？2引导学生总结：
