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1、“251”模式教学设计年级四年级课型新授课授课时间课题加法交换律 ( 第一课时 ) 教师帕尔哈提依斯马依力（第四小学）教学内容： 教材第 17 页例 1。教学目标 ：知识与技能：1. 通过观察发现，掌握加法交换律的意义。2. 学会用自己喜欢的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。3. 会运用加法交换律验算加法。过程与方法：1. 经历加法交换律的发现过程，体验观察比较、举例论证、总结归纳的学习方法。 2.经历加法交换律的应用过程，体验数学知识之间的联系和它的广泛应用性。情感态度与价值观：让学生感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的联系。培养学生学习数学，应用数学的乐趣。教学重点 ：
2、理解并掌握加法的交换律。教学难点 ：用不同方式表示加法交换律。教学资源 ：多媒体课件。教法：创设情境，质疑引导。学法：观察发现，小组讨论，归纳概括。教学环节教学策略教师活动学生活动个性化修改一、激趣、生疑1. 计算下面各题并验算。35+53 45+43 24+36 36+24 2. 填一填。78+（）=32+78 ( )+28=28+36 教师：加法中有一些规律，今天我们一起来学习。学生在本子上做并说说自己的方法。通过设计验算，填空题，引起学生思考，为探究加法交换律做了铺垫。二 、 参与、合作课件出示第 17 页例 1 主题图。1、仔细观察，你发现了那些数学信息？2、你能算出他一共骑了多少千米
3、吗？3、指名汇报解决问题的方法，说说你是怎样算的。4、他们算得都对吗？为什么？学生明确：上午骑的路程加下午骑的路程或下午骑的路程加上午骑的路程，就能计算出李叔叔一天一共骑的路程。5 观察两道算式，你发现了什么？引导学生填出下面的等式并板书：40+56（=）56+40 1、1、学生自由回答。2、学生独立思考，列式计算并在小组中交流。3、学生可能会有以下两种方法：40+56=96 56+40=96 4、学生思考，并在小组中交流。5、学生在小组内议一议，互相说一说自己的发现，再指名汇报。通过设置问题，激发学生的求知欲望。三 、 引领、探究归纳定律。1. 你还能举出这类等式吗？教师根据学生回答板书：
4、78+45=45+78 36+28=28+36 2、从这些等式中，你又发现了什么？能用一句概括出你的发现吗？教师根据学生汇报板书：两个数相加，交换位置，和不变。教师指出：这叫加法的交换律。（板书并出示课题）3、加法交换律的表示方式。你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？教师选择其中一些板书在黑板上。这些表示方法中那种方法最简便？教师引导学生认同用字母表示比较科学、简便。并板书： a+b=b+a 1、学生举出式子。2、学生独立思考。再在小组中互相讨论，指名学生汇报。3、学生在小组中互相讨论、交流，指名汇报。重点和难点循序渐进地积极思考，发现规律。四 、 激励、展示1、算一算，并用加法交换律进行验
5、算。 27+365 181+238 2、完成教材第 18 页“做一做”第一题。1、学生在本子上做后，选两名学生板演，再集体订正。2、学生独立完成后再交流。注 重 学生 灵 活运 用 加法 交 换律 解 决实 际 问题 的 能力。五、测评、达标1、教材第 19 页练习五第 3 题2、用 3,4,6,8编写两道得数相同的两位数加两位数的算式。1、学生独立完成后再交流，集体订正。巩固课堂所学的知识课堂小结今天你学到了什么知识？作业布置1、教材第 19 页练习五第 2 题2、有余力的做小练习册相关习题。板书设计加法交换律40+56=96（千米） 56+40=96（千米）40+56=56+40 两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。用字母表示为： a+b=b+a 批语课后反思
