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1、100科技实践活动实施方案. 前言。“钱学森之问”，敲响了中国教育改革的警钟，令我们深思猛醒。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年中指出：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，努力培养造就高素质劳动者和科技创新人才。 青少年科技实践活动就是为“培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现”搭建的平台。那么，怎样引领青少年在该平台上自主历炼、拓展才华呢。我们认为：作为教育工作者，必须以创新人才素质结构的
2、要求为着眼点，因地制宜，因人制宜，充分发掘身边拥有的科技教育资源，设计出青少年喜闻乐见，富含科学文化底蕴，既能引导青少年自主追求科学文化的求知欲望，又能培养青少年科技素质、创新精神和实践能力的科技实践活动方案，以此组织开展活动，充分发挥青少年的主体作用和科技教育工作者的主导作用，让学生在科技实践活动中愉快地去了解、体验、感悟文化与科技的作用与魅力，开拓视野、培养能力，发挥特长，展示才华，促使他们从小就朝高素质创新性人才方向发展。 一、活动背景 中国是世界上严重缺水的国家之一。2011年5月起，中央电视台、人民网、新华网、腾讯网等到处充斥着全国缺水、干旱的报道。鄱阳湖无水，洞庭湖告急、湘江停航，
3、尤其是我们大西北地区，经常出现堰塘见底、溪水断流、田地干裂的现象。 为此，我们在调查家乡河流水质情况的基础上，带领我校六年级学生，对梁原乡水系、水利、节水、用水的角度进行新的调查探究，让他们了解、探讨水资源在生态环境的作用、人们对水资源的利用、认识和保护现状。开展“珍爱生命之水，呵护生态环境”为主题的青少年科学实践活动。 二、指导思想 本活动以调查梁原乡的水系、水利、节水、用水等情况为载体，给学生搭建一个应用科学方法，自主探究学习、主动获取科学知识，弘扬科学精神，体验科研过程，展示个性发展的平台，鼓励学生走入社会，向村民宣传示范，树立起“保护水资源即保护生命，节水即节能”的全民科学意识，养成爱
4、水、节水习惯。 三、活动目标 以科学实践活动的形式，拓展视野，引领青少年走进自然，走入社会，密切自我与生活的联系，体验和认识自然、社会、自我之间的内在联系，培养青少年的科学意识、创新能力、实践能力、求知毅力等科学素养，激励他们从小养成“爱科学、学科学、用科学”的行为习惯。具体目标分述如下： 1、知识与技能目标。通过此顶活动，了解水的组成、基本物理、化学特性、地球淡水资源。 2、过程与方法目标。（1开展科学调查体验活动，让青少年参与观察、调查、参观活动，经历活动过程，交流、讨论所得，体验获取知识的愉悦。 （2开展科学探究活动，让学生通过提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行 实验与收集证
5、据、分析与论证、评估、交流与合作，了解探究活动的完整过程，提高自己开展此项活动的能力。 3、情感态度与价值观目标。了解水是生命之源，工业血液、农业之需、城市命脉，是我们人类幸福、健康所不可或缺的，从自己行动和根本上开展节约用水，珍爱生命之水。 4、教育性目标。通过此次活动，让学生在科学实践活动中，培养青少年强烈的社会责任感，树立“保护水资源即保护生命，节水即节能”的意识;从我做起、影响家人、影响村民、影响社会，携手共建绿色家乡的整体环保行为理念。 5、实践性目标。（1提高学生的综合实践能力;（2提高学生发现和解决问题的能力;（3提高学生整合获取知识的能力;（4提高学生搜集、处理信息的能力;（5
6、提高学生进行科学探究和团结协作、互相交流的能力。 6、实效性与延续性目标。通过本活动，使学生养成在学校、在家庭、在社会、在今后人生的每一个岗位，做到珍爱水资源，节约用水的良好行为习惯，使学生认识科学实践活动与目标的达成不是一蹴而就的。对于个人应活到老学到老，对于人群需要以老带新进行传承，才能促进个体素质、群体素质和环保事业的持续发展。 四、活动对象 本活动以本校有经验的指导老师为主导，组织梁原乡横渠小学的六年级全体学生为活动主体，各村党支部书记为实践顾问，齐心协力，完成本活动的预定目标。 五、活动可利用的资源、自然资源。全乡拥有大型水库一座，较大山塘100余个，抽水机埠3处，水管所1个等水利设
7、施，是青少年以“水”为主题的科技实践活动很难寻觅的优良基地。 、人文资源 1、校内人文资源 师资资源：可利用学校多年来储备的一批办学思想明确的学校领导、高素质的科技辅导教师，经验丰富的科学教师，责任感强的班主任等人力资源，组成活动的领导小组和辅导团队。设施资源：利用学校科学实验室，信息技术教室等，可为学生实验提供户内场地;校园远程教育网络及教室、学校图书馆、阅览室等，可为学生调阅搜集文献资料提供便利;学校广播视听设备，室外宣传窗，室内黑版报，摄影摄像器材，实验仪器工具等，可为学生提供信息交流，操作设施的物质和技术支持。 2、校外人文资源 本地基地资源。有梁原乡党委政府、各村党支部、乡水管所、水
8、电站等单位领导和专业人员的联合重视、帮助和支持。 六、活动组织机构与主要职能 1、组织领导机构及职能：（见附件1.1领导小组：（职能：活动指挥，并负责活动的安全、联络、关系协调等顾问：蒋雄飞（梁原乡主管教育的副乡长，兼公关督导组长：马云鹤（学校校长，兼任通讯督导副组长：马小军（学校教导主任，兼任安全督导 科学指导小组：（职能：科技知识、研究方法指导，学生实践活动领队顾问：周建军（梁原乡水管所所长组长：高燕（学校青少年科技总辅导员 组员：沙小梅贾国英马秀叶杜媛媛张刚刚陈虎香薛丽娜王耀武杨俊琴后勤保障小组：（职能：活动的经费、器材、车辆、食品、药品、救护组长：马建祥（后勤主任，组员：王俊虎 2、学
9、生科技实践活动社团的组建（见附件1.4学生活动社团的学生正社长：李保华、马媛副社长：李玲慧、马悦秘书长：马天龙、李金龙安全组长：李飞飞记者组长：杨文丽实践活动村组的组建 依据因地制宜的原则、组织活动的便捷、安全性的保障等条件，打破校际、年级、班级的界限，以村为单位组成实践活动组，民主产生该村组的组长、副组长、秘书以及下设的职能小组小组长和安全督查员。 实践活动村组下设：实地考察、调查咨询、资料收集等职能小组。村组实践活动顾问：由校领导小组聘请各村支部书记担任（附件1.2。村组实践活动领队老师：由校领导小组指派1名老师担任。 3、实践活动村组顾问、领队老师、职能组的职能 村组实践顾问的职能。负责
10、向组员提供该村的基本情况，带队实地考察及保障活动安全，协助学生向村民进行调查、宣传等工作。 村组领队老师的职能。负责本组通讯联络、安全督导、解惑授知，突发问题处理、以及协助学生向村民进行调查、宣传等工作。 实地考察小组。负责考察本村的水库、山塘、河渠、耕地等现状和规划，了解其数量、蓄水量、流量、污染状态及水利设施的质量和灌溉效率等基本情况。 调查咨询小组。负责调查咨询耕地耗水量、生活用水量情况;采用问卷调查方式，了解村民对保护、节约水资源的认识以及对生产、生活用水的行为习惯。 资料收集小组。负责通过图书、报刊、互联网等媒介，收集相关资料;对本村组采集的数据进行相应的统计分析;与其他村组进行资料
11、交流和统计任务。 七、活动内容 1、关注水。利用讲座传授和媒体报道的形式，让学生了解淡水资源在全球和我国的基本情况，以及我国近年来干旱缺水的严峻现状，树立忧患意识。 2、考察水。通过实地考察，了解梁原乡自然水系、水利建设、生产生活用水的基本情况，力争为当地提出一些有积极意义的“爱水、节水”设想。 3、认识水。了解水的物理、化学特性，三态的变化机理及引起的自然现象，学习并掌握一些基本的关于“水”的科学知识，认证设想的可行性。 4、珍爱水。观察自家和村民的用水现状，从中发现并分析不良用水习惯，探索一些节约用水、不乱排污，保护水资源的日常生活妙招，进行宣传推广。 5、探讨水。用活动资源箱器材，据资料
12、提出的问题，进行探讨实验。体验“提出问题猜想与假设计划实验收集证据分析论证评估交流与合作”的实验探究全过程，自主学习科学研究的方法，从中获取相关科学知识。 八、活动原则 1、全员与全程参与的原则 全员参与指面向全校学生，使学生都有参与活动（低年级学生观摩展示的机会，从中获得煅练;全程参与指引导学生参与活动的全过程，在每个过程中创设体验情景，立足直 接感知和直接经验的获得，从中获得新的感受、探究、发展。 2、普及与提高的原则 所有活动面向全体学生，部分活动和成果面向社会;对选题价值大的学生，可在活动中增加指导资助力度，帮助其向纵深方向探讨，完成课题研究成果。 3、开放性与舒展性的原则 开放性。表
13、现为学生可根据自己的实际，自主决定是否参加集体活动，自主选择探讨课题，自主安排课程内外的学习时间和内容，充分尊重学生的自主权。 舒展性。表现为学生对活动有浓厚的兴趣，积极主动的亲历各项活动的实践、探讨、研究，煅练、发挥自己各种能力，提高自身的科学素养。 九、重点、难点重点： 1、了解地球上的淡水资源，水的物理、化学特性;了解我国缺水和水被污染的严峻现状;通过调查、考察，了解我乡水系、水利、用水的基本情况。 2、观察生产和生活中缺水、用水、污水处理等现状，通过感受、分析及反思，探索并推广“爱水、节水”的措施，树立“以我为范，带领一片”的意识。 难点。学生在亲历实地考察，体验实验探究的实践全过程中
14、，对观察、设计、操作、分析、获取知识及逻辑思维等综合能力的提高;在分析总结过程中，对相关证据和不相关证据的取舍，创新思维的表达勇气和方法等方面，均有待老师引导。 十、创新点 1、创设了一种实践活动的“村组建制” 即：打破常规的年级、班级建制，以村为单位，组建实践活动村组，聘请村领导担任村组活动顾问的举措，是农村开展青少年科学实践活动，因地制宜、因人制宜的新创举，其先进性和可行性主要表现在：村领导具有对本村环境、资源、学生非常熟悉和责任感等优势。同村学生具有青梅竹马、以大带小、易组织、易交流和责任感等优势。这种“村组建制”，解决了农村青少年科技实践活动中的可行性、持续性、实效性、安全性等多方面的
15、操作难题。 2、采取了一种“资源整合与互补机制” 即：把校内与校外资源整合，把课内与课外资源互补的举措，可使资源的能效以几何倍率增值;可使学生负担增量忽略不计，其先进性和可行性主要表现在：分散的资源只能体现原位能效，资源整合利用可以增生多位能效。 例如。考察抽水机埠，其设施就增生了教学仪器的能效;其工作流程就让学生感悟了消耗水资源，同时也消耗电能、煤炭资源;又可借助学生的宣传作用，可增生村民把“节水即节能”的理念变成行为习惯的效应。 课内与课外资源互补可以达到“促学减负”的双向能效。 第一、可利用学科课程的课堂知识指导活动实践，反之实践又能证明理论。第 二、对于信息技术，小学科学实验，音美艺术等技能课程，可利用实践活动中产生的课题，作为相关技能培训的载体，反之实践活动又利用了技能课程的教学时间。 第三、实践活
