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1、 艺术设计专业英语ESP课程学生反馈及分析 摘 要：本文按照ESP进行了实际教学实践后，分析学生的学习情况，各个教学模块的结果以及最后考试的分数。来检测这次教学项目是否达到了预期目的。关键词：ESP；英语演讲；行业交流；综合能力ESP全称是English for Special Purpose，译为专门用途英语教学。是以英语为平台的方式，学习一本专门学科，或者供于专门学科的英语交流和学习。专业内交流包括了专业术语、技术等的交流。具备基础的听说读写技能，再有专业术语等的支持，就能和国内外行业人士进行交流，看懂行业内技术文章，确实是我以ESP设置艺术设计专业英语课程的教学目的。我把艺术设计专业英语
2、课程设计分成了三个大块。分别是艺术设计文章精讲、课后练习、英文演讲。至我第一次上艺术设计专业英语这门课程已经四年了。我所教学的艺术设计专业学生绝大部分英语基础都不是很好，这可以从历届学生高考成绩和大学英语四级通过率窥见一斑。熟人皆知，若不喜欢便没有动力。如何在这种基础上调动学生的课堂积极性便是很有挑战的一件事了。大学生对于艺术设计专业英语这门课的误区就是认为和外语学院开设的大学英语性质一致，是重复的内容，上课的兴趣不大。我需要给学生明确学习英语的重要性和提高这门课的兴趣。从兴趣下手，以真正学到知识为目的。我精选了十篇艺术设计专业英语这本书上的专业文章精讲，主题都和设计专业息息相关，既能调动学生
3、的学习的积极性，也能体味到行业内大师的事迹和技术介绍。在精讲的过程中，我采取先让学生自行阅读英语文章和译文，了解文章的内容，回顾曾经学习过的英语语法、单词等，让学生在能力范围内最大程度的了解文章的内容。然后老师开始进行文章精讲，向学生提问。学生认真预习的话就能有一定自信，这是学习一门语言最重要的基础，建立自信，建立兴趣。学生学习兴趣浓厚，认真学习并和老师进行互动。从对于学生上课的观察和课后的了解，大部分学生的积极性还是有的，也很认真的听老师上课。进行英语演讲是我设置这门课的特色。根据演讲的基本概念，我按照难易程度、综合工作复杂度设置了三个题目，让学生进行英语演讲，并且为了提高英语演讲的重要性，
4、每次演讲满分为10分，30分满分计入最终期末总分。第一次演讲主题为向同学和老师介绍自己。这个题目是三次演讲中最简单的，目的也明确，让学生适应英语演讲这考试方式。给学生20分钟时间完成一篇英语演讲稿，稿件需包含的内容有1. Name；2. Home Town （Where do you come from？）；3. The reason why you choose Art Design as your major.；4. What is your dream job in the future？ Why？； Hobby。这次是第一次演讲（公开场合）要提高学生积极性和适应这种考察方式，所以对于演
5、讲稿的要求不高，只需要把上述问题用英语回答，并且串成一篇文章就可以了。最终演讲的方式我鼓励学生进行脱稿演讲，但是几乎所有的学生采取的演讲方式为照读式演讲，即使如此也有一部分学生念不通顺，演讲稿中也存在大量的语法问题，学生的英语基础确实有很大的问题。这就需要不断的在精讲部分中去巩固英语基础知识。总的说来，第一次的英语演讲大家的参与积极性还是很高，很配合老师的工作。第二次的演讲主题是介绍自己三幅艺术作品，学生把专业课上满意度最高的作品拿出来和同学分享，用英语介绍是如何制作的，表达的主题是什么等问题。比起第一次演讲，难度增加。基于学生的兴趣和成就，向同学介绍自己的作品，写演讲稿会有效果一些。从最后完
6、成效果来看，演讲稿的质量比起第一次大幅度提升，两周准备时间，最后演讲效果也好得多，虽然只有一个同学做了脱稿演讲，但是其他做照读式演讲的学生发音标准度提高了，也逐步适应了这种考察方式。第三次演讲是难度系数最高的一次，演讲主题是介绍赋予自己灵感的艺术家。学生需要调研艺术家的生平，著名作品，对著名作品进行分析和介绍，做英语PPT，写英文演讲稿，用英文做演讲，脱稿演讲有加分。最后一次演讲对学生是一次综合训练。考察其用英语做调研的能力、做英语PPT和写英语文章的能力，同时需要背诵演讲稿。最后由三分之一的学生进行了脱稿演讲。PPT和演讲稿都做得很认真，看得出来学生在这个项目上付出了自己的努力，也学习到了很
7、多知识。本课程的教學目标是为了培训学生听、说、读、写的能力。鉴于设备有限，听的培训能力亟待开发。说的能力在英语演讲上有所考验，写和读的综合考验就放在的期末考试题目上了。期末考试题型为专业术语英汉互译、专业文章句子英汉互译、一篇150字短文写作和一篇300字文章写作。从整体回答水平来看，学生回答状况良好，从卷面看，占80-89分数段的人数最多，且没有不及格的人，说明学生对课堂上知识的掌握普遍较好，但是没有90分以上学生，说明学生对知识的融会贯通和灵活运用的能力还比较欠缺。作为老师，需要反思为什么学生只能接受原始的信息和知识但是转换成自己的知识就有困难。为什么不能灵活去理解题意。在后续的教学工作中
8、，需要改进的是进一步加强备课的重点，探索更多能激励学生学习兴趣的方法，把课程上得生动有趣，让更多学生能积极参与进上课的学习和互动中来。试题的写作部分反映出了学生的部分问题，即模板套用。市面上流行的万能模板有部分同学在考试时借以使用，这会使得这些文章看起来千篇一律，没有自己的特色。这是一种快速但不好的应付考试的学习方法，需要纠正学生这些不良的学习习惯。本课程设计了精读精讲、课后作业、英语演讲、期末卷面考试四个部分。期末考试用于检验精读精讲和课后作业的教学效果。从演讲来看，第一次的演讲成绩（满分十分）大部分学生都是4-6分阶段，第二次5-7分阶段，有同学开始在第二次演讲尝试脱稿演讲。第三次有4位学
9、生尝试脱稿演讲，分数持平5-7分。从分数的晋升和脱稿的尝试可以看出学生的努力和进步，但是仍旧有很大的空间可以发挥。期末卷面成绩考查了学生上课的态度和水平。认真听讲的同学最终的卷面成绩都不错，基本能反映上课时候的学习情况。一门专业英语课并不能持续地、长期有效地拔高学生的英语能力。学生需要在未来的学习和工作不断地学习英语，研读专业文章，才能使得英语在专业道路上帮助更多。参考文献1 Esp-world.info， Hewings， M. 2002. A history of ESP through English for Specific Purposes.2 Antlab.sci.waseda.ac.jp， Laurence Anthony. English for Specific Purposes： What does it mean？ Why is it different？3 Iteslj.org， Kristen Gatehouse. Key Issues in English for Specific Purposes （ESP） Curriculum Development. The Internet TESL Journal.作者简介刘靓（1985-），女，四川省绵阳市（籍贯），现职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：数字媒体。 -全文完-
