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1、 自主游戏“双溪快递”环境创设的实践与探索 唐建苗【摘 要】 “双溪快递”是室内自主游戏的一种类型，“双溪快递”将还给幼儿大大的“空间”，在快递中体现自由的游戏人数、自由的游戏情节发展、自由合作的方式、自主探索的空间、自主解决问题的方法，让幼儿在游戏的过程中获得发展。本文以室内自主游戏“双溪快递”为例，从场地规划、环境创设、材料跟进、游戏开展为研究点进行尝试与探索，不断提高教师“创设环境”的能力，解读“创设环境”需注意什么，最终助推全园幼儿的游戏情节和行为，通过游戏获得了动作、语言、认知、社会性等综合性实践能力提升。【关键词】 双溪快递;特质游戏;环境调整;更进策略如今快递包裹随处可见，收快递
2、已经成为我们生活中的常态。幼儿对快递也不再陌生，从调查中发现幼儿期待自己能收到快递、享受拆快递的乐趣、关注送快递的工具等等，他们对快递充满着各种好奇。于是，我园创设了“双溪快递”游戏，在一年的尝试中我们发现了形形色色的问题。一、问题缘由经过一年的实施和观察，我们发现了以下问题：快递游戏并没有想象的那么好玩、快递游戏无人选择、快递游戏过于无奈、快递游戏走马观花、快递游戏过于形式等，基于此，我们对“双溪快递”进行了把脉诊断。1.基于对“双溪快递”静态的观察问题一：琳琅满目照片墙面过于形式化在“双溪快递”中我们张贴了很多幼儿活动的照片，但是照片的张贴过于随意和形式化，缺少互动，这样的墙面布置失去了它
3、原有的价值。问题二：照本宣科活动内容过于形式化在投放材料的时候，教师本着自己对快递的真实了解投放了自认为可以玩的游戏材料，设计了自认为很好玩的游戏内容，结果活动中幼儿的游戏浮于表面。2.基于对“双溪快递”动态的观察问题一：随心所欲快递包裹到处都是现象：区域活动开展的过程中，AA在当“快递员”运送快递时，将运走的快递盒子放在了一个角落里，而后与BB小朋友在那里堆快递盒子，玩起了建构类的游戏。问题二：枯燥乏味老师我不要玩了现象：区域里有工作人员，CC做了柜台前寄包裹的员工，看着别的小朋友忙忙碌碌，自己坐在桌前发呆，她马上就表示“老师，我不要玩了”。3.“雙溪快递”问题的梳理（1）“双溪快递”缺乏目
4、标性：教师对本区域发展的目标不够明确，对幼儿的能力培养模糊不清。（2）“双溪快递”缺乏层次性：对材料的预设、可操作性、层次性缺乏一定的思考。（3）“双溪快递”缺乏动态性：教师对幼儿的动态观察缺乏思考，游戏一成不变，缺乏新意。二、实践跟进当问题都呈现后，教师进行了观察、调整与实践，试图将那些原先格格不入的游戏材料进行调整，让幼儿重新爱上“双溪快递”，激发幼儿在玩中学的兴趣。（一）设想游戏环境，打造特质游戏1.“像模像样”做环境组员动起来对“双溪快递”有了新的认识后，我们开始组织教师进行区域规划和创设，然后将区域内容进行认领和落实。区域规划图：区域墙面：对于墙面创设，我们从“双溪快递”的特质去考虑
5、，如在本区域的墙面上我们可以制作一面快递柜墙面，把快递放在快递盒里，然后让幼儿去对应、寻找，也可以加锁，让幼儿用钥匙去匹配、探索等。区域材料：材料由幼儿和家长共同收集，家长与幼儿共同商量区域里需要哪些游戏材料，可以怎样取材。区域分工：设计类材料由大班教师负责落实，孩子参与其中。材料的收集全园负责，区域里的小内容、小知识班级老师负责。2.“面面俱到”来思考细节大调整万事俱备，只欠东风的情况下，我们迎来了大班幼儿的初游戏，我们试图通过游戏发现“双溪快递”环境存在的不足。（1）通过案例，寻找问题案例：我找不到你“双溪快递”红红火火地开展着，有个快递员幼儿突然找到我说：“老师，你知道小二班教室在哪里吗
6、？”我口述了一番，孩子随后就离开了。过了一会儿孩子依然找不到，对我说：“我还是没有找到，你帮我去送一下吧。”孩子的智慧突显而出，我接替了他的工作，送完第一个快递。分析：大班幼儿对全园的路线过于生疏，要帮助孩子弥补这方面的经验，让孩子能顺利地根据图示找到收件人的地点。（2）借助案例，解决问题不熟息全园路线a全园路线图，区域落实：图文并茂的将脉络图分划出来，运用磁铁的磁性让幼儿在区域中玩迷宫游戏，借助游戏丰富幼儿对全园的认识。b全景图布置，区域张贴：把全园教师、幼儿的位置在全景图中标记出来，匹配相应的照片。c图章来落实，具体形象：根据每个班的图章去寻找楼层，如一楼用小猪佩奇里的三个人物;二楼用熊出
7、没里的三个人物;三楼用哆唻A梦里的三个人物，这样幼儿就能根据熟悉的动画人物找到相应的班级。快递单过于复杂a快递单简单化：吉祥物+照片（吉祥物代表几楼，照片代表人物）b快递单童趣化：幼儿设计快递单的封面，然后公选后全员使用。c快递单常态化：各班教师让孩子认识快递单，并且明确快递单上的信息。（二）开启游戏模式，再度发现问题1.显特质，凸显游戏的独有魅力社会交往能力增强了：在大班哥哥姐姐的带动下，中班幼儿对游戏有了初步的了解。当遇到问题的时候，大班的哥哥姐姐会教他怎么做，在教的过程中幼儿自我成长的能力得到发展。解决问题能力提升了：在送快递过程中，幼儿需要将快递从一拉拉到指定的楼层和班级，由于快递过重
8、，他请了几名幼儿协同完成。语言表达能力变强了：在送快递的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，幼儿需要沟通、交流解决这些问题。2.分阶段，观察游戏的实施途径3.轻摆设，明确游戏的操作价值区域材料做加减：为了提高幼儿的材料运用率，我们对区域的材料做了加减，对使用率高的材料我们多样提供，对于使用率低的材料我们进行去除。区域墙面做筛选：大批量去除没有意义的照片，增添互动的墙面，如现在的快递箱、楼层布置图等等。游戏状态在转变：游戏活动随着环境的不断创设、更进诞生了新的“面貌”，游戏中幼儿喜欢用各种工具去探索，喜欢尝试做同一件事情，会把快递角色表演地惟妙惟肖。三、实践成效“双溪快递”的创设与实施让教师认识到
9、区域创设中需要注意什么，以点带面延伸到班级的自主游戏区，教师对区域创设更加得心应手。1.跟进环境创设 助推教师的发展之前，教师觉得环境创设是非常头疼的事，经过这一次的跟进式创设，教师在创设环境中不再迷茫、无措，对环境创设有了新的认识和新的思路。2.跟进环境调整 助推幼儿的发展原来那么不好玩的“双溪快递”经过精心的设计，重新让幼儿喜欢上了它，它最大的魅力是幼儿能通过游戏了解社会生活。3.以教师观察为基石促使教师发现真游戏在对“双溪快递”一路的跟踪、观察、更进中，教师和幼儿共成长，无论在观察技能、方法、分析、更进、撰写能力上都有提升。一路上，教师和幼儿一起做“双溪快递”，经常会感到力不从心，设想和效果总不能一致;常常会感到迷茫和困难，在这一路的实践与创设中，我学会了用浅显、生动、易懂的方式和幼儿沟通。【参考文献】1李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读M.北京：人民教育出版社，2013.小学时代上旬刊2020年4期小学时代上旬刊的其它文章探究小“数据” 打造新“教学”农村小学低年级学生数学计算能力培养策略的研究提高小学道德与法治教学有效性的策略陶行知教育思想在小学道德与法治中的渗透发展幼儿核心素养的新思路和新途径如何做好小学班主任德育文化教育工作 -全文完-
