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1、摘要情景教学主要老师借助情景设计的方式来讲解课堂内容的一种教学手段，通过借助真实的场景教学，引起学生的认知共鸣，从而达到良好的教学效果。然而师生又在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通的一种教学形式。本文着重探讨了情景教学在小学唱游教学中的实践与运用。关键词：小学； 唱游教学； 情景教学法； 运用Abstractsituational teaching is the teacher according to the teaching content and students together create a can inspire students learning interest is
2、given priority to with the image of real life, in order to attract the students attitude of certain experience, so as to help students understand the teaching material, but the teachers and students in this scene the scene together again for a teaching form of communication. This paper focuses on th
3、e practice and application of situational teaching in elementary school singing and swimming teaching.Key words: elementary school ； singing teaching； situational teaching application； application .目录上海师范大学本科毕业论文（设计）诚信声明 I上海师范大学本科毕业论文（设计）选题登记表II上海师范大学本科毕业论文（设计）指导记录表中文摘要及关键词 英文摘要及关键词 目录 1、 小学唱游教学的教育理
4、念、内容与作用 1（一）新课程标准下的小学唱游教学的教育理念 1 （二）新课程标准下的唱游教学内容与作用 1 二、情景教学法的界定及情景教学在音乐课堂中的应用方式 3 （一）、情景教学法的界定与特点 3（二）、情景教学在小学音乐课堂中的应用方式 4三、情景教学在小学唱游中的实践与运用 6（一）、情景教学在小学唱歌课中实践研究 6（二）、情景教学在小学欣赏课中实践研究 6（三）、情景教学在小学玩创课中实践研究 7四、小结与反思 8参考文献 9V浅谈情景教学在小学唱游教学中的实践与运用一、小学唱游教学的教育理念、内容与作用。（一）新课程标准下的小学唱游教学的教育理念。 1.以音乐审美为核心的基本理
5、念。在培养学生良好情操的同时，潜移默化地完美人格，这一理念应贯穿于整个音乐教学过程当中。在小学音乐课堂教学过程中，教师必须要将审美教学渗透到音乐基础教学中，提高学生的审美能力。对于唱游教学来说，就是以学生的实际审美为基础，然后进行统一的德育培养，从而进一步促进学生的全面发展。每当音乐触动学生心灵的同时，可以使人的情感发生转变。在进行唱游教学的过程中，教师可以借助音乐来引导学生热爱祖国的的大好河山，更好地歌颂中华文化，培养学生爱国情结。在音乐唱游实践中，培养学生共同合作的能力，集体主义精神和审美能力的提高。所以通过以上分析就可以看出，音乐教学应该是一个发现和享受音乐美的过程，教师在进行教学的时候
6、要注意强调音乐的情感欣赏以及独特的审美享受，让学生对音乐情感有一个整体的把握。2.以兴趣爱好为基本动力的音乐学习。音乐与学生保持亲密的联系，用音乐美化感受，以音乐的享受为前提。唱游课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在每个不同的音乐教学阶段，根据学生的实际情况来对学生进行良好的兴趣爱好培养，借助音乐的独特韵律以及独特的表现方式，可以更好地引导学生进行音乐欣赏。对于小学音乐教学来说，没有音乐为基础的学习兴趣，培养学生音乐知识则无从下手。3.以面向全体学生的音乐潜能的开发。面向全体学生而不是面向音乐专业的学生，让每一个学生，在学习音乐的同时能发挥最大的潜能，并且可以使他们的音乐素养快速提高，使他们在
7、音乐之中获益匪浅，这就是面向全体学生的音乐课，义务阶段的教育任务。以学生为主体的音乐课，应该教室与学生之间要有互动，将学生们在音乐课堂中体会到的音乐活动和音乐感悟放在全部教学活动得的重要位置上。（2） 新课程标准下的唱游教学内容与作用。1.新课程标准下的唱游教学内容。根据上海市小学音乐课程标准下，小学唱游教学是将音乐教学活动指向为“唱”和“游”相结合的综合音乐活动，即利用律动、歌表演、音乐游戏等音乐教学形式，引导学生在音乐活动中，体验、感知音乐的节奏、力度、情绪等多种元素、从而使学生获得内心的直接感受。2.新课程标准下的唱游教学作用。（1）唱游教学能提高学生的学习兴趣。对于唱游教学来说，不仅可
8、以更好地活跃课堂气氛，而且可以培养学生的学习兴趣，在小学的音乐学习过程中，基础为音乐学习兴趣，培养学生们对音乐的爱好为主要的目标。学生们都善于模仿自己身边的人，身边的物，在发掘其中间特点，来取乐于我们。例如课本中大鹿的歌曲表演中，学生们模仿大鹿奔跑的动作，拍到双手，双腿并拢，蹦蹦跳跳，在教室中。学生们拍打的动作和生动的表演形式，与二拍子的强弱规律一强一弱的节奏紧密配合，是学生很快的进入自己的特色，觉得自己是个高高大大的可爱大鹿，身临其境的进行表演个。通过采用这样的唱跳结合的方式，学生可以感受到二拍子强弱规律，了解到乐曲的表现气氛，从而拉近学生与音乐的距离。(2)唱游教学能培养是学生们感知力加强
9、。唱游教学各种感官的体验，培养了学生的音乐节奏的感知力。小学生特别是低年级学生们对音乐节奏的认识还不够充足。当代世界著名教育家说到：“节奏是音乐的基本要素，音乐学习应该以节奏学习为目的，必须贯穿在所有的唱歌活动，基础教学，和节奏朗读当中来，每一个教学内容中运用节奏练习，提高学生的音乐节奏感知力”。节奏感强的学生对学习舞蹈，唱歌，器乐等方面都有很大的优势。唱游教学的节奏素材非常丰富，采用律动，创编，表演，舞蹈等内容。唱游教学本身能发觉学生学习音乐的审美意识和音乐潜能，所以教师借助唱游教学这种独特的教学方式，可以让学生得到良好的音乐训练，把握音乐的基本节奏，培养学生们肢体语言的运用，节奏感加强。（
10、3）唱游教学能培养了学生们的想象力与创造力。对于唱游教学来说，学生可以根据具体的音乐内容进行创造和改编，这样一来就可以很好地提高学生的创造力和想象力。而且在实际的教学过程中，教师可以在本节音乐内容中为音乐歌曲进行歌词改编，可以让学生们感受一下本段音乐，然后让学生们大胆尝试用文字和语言来改变。还可以用一幅美丽的带有音乐表现的画，来引导学生们进入歌曲情景。在教学中我本着“以音乐为主”，“以生为本”的设计原理来设计每节课。对于老师来说，必须要对学生进行正确的引导，提高学生的积极性，引导学生们，激发学生们，根据音乐大胆的进行编创或表演。（4)唱游教学能促进学生全身心发展。唱游教学可以更好地促进学生的良
11、好发展。因为音乐可以更好的影响人的内心情感，通过接触音乐可以使人的情感变得更加丰富。尤其是当人们接触到自己喜欢的音乐的时候，就会在情感方面形成巨大的改变。根据小学音乐课程标准的标准，要求，教师可以借助唱游的方式来进行音乐作品的表达。进一步表达对生活，对小动物，对大自然的一种完美和歌颂，来培养与学生的爱国主义情怀”。在唱游音乐实践过程中，培养学生们的一种团结集体意识，养成一种良好的学习习惯和态度是我们现阶段最重要的事情。唱游教学对学生们进行了学习思想教育。二、情景教学法的界定及情景教学在音乐课堂中的应用方式。（一）、情景教学法的界定与特点。 1.情景教学法界定。情景教学法，简单来说就是指教师采用
12、生动的、形象的、有色彩效应的现实场景，来帮助小学生更好地理解课堂内容的一种科学有效的教学方法。教师在课堂教学过程中采用情景教学法目的就是更好地激发学生的内心感情，关注他们情感的积极作用，把学生们的真实情感活动相结合起来。讲究“意想”、“情趣”，把情景作为一个完整的整体放在学生面前，激发学生的“情绪感受”，为学生开拓丰富的空间想象能力，极大地促进了学生的想象力的快速发展，开发审美思维。情景教学需要从学生角度出发，依据教材内容来进行情景创设以主题要形象、内容要丰富，具有情感色彩的情景或氛围，快速激发了学生的主动性学习，从而达到了预期的最佳教学效果，音乐教育的发展产生积极作用和影响。主张一切从孩子的
13、思想出发，通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的创造力、想象力和审美力让孩子在情景教学过程中快乐学习音乐。2.情景教学的特点。情景教学法的核心在于注重其情感的积极作用并激发学生情感，把学生情感活动与认知活动结合起来。多年来我国小学音乐教育在应试教育的影响下不同程度地存在：重知识轻技能、重认知轻情感、重形式轻内容的弊端，音乐教学中忽略了对学生音乐素养的提高。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情景教学情景教育”的原理与操作体系。其中情景教学与音乐教育的教学目标以及教学内涵之间存在着良好的融合性，这样就可以根据实际的教学内容进行科学的设计，设计出科学生动的场景，
14、来进一步促进音乐教学的发展，给学生一种真实的体验。（二）、情景教学在小学音乐课堂中的应用方式。 1.用生动的语言来创造情景教学。在学生演唱的过程中可以利用情景的创设手段向学生生动的揭示音乐形象，让其领会音乐微妙的语言、情感变化。利用情景创设感染学生用“心”去体会欣赏因不同的演唱形式而带来的立体、丰润的音乐形象。培养学生的合作交流能力并共同提高各自的演唱能力，提高学生的艺术修养、文化素养和群体协作水平。因此情景创设正是顺应了儿童情感活动和认知活动的规律。传统的器乐教学往往注重技巧的训练而忽略了情感的交流。顾而学生多数对于机械式的器乐练习没有兴趣。而通过情景创设的情景教学。既能提高学生对器乐学习的兴趣，又切实提高了学生的演奏能力。初学器乐需要情感的驱动为动力，而在表现乐曲内涵时仍需要情感的驱动来更好的演绎乐曲。各班有专修的一门器乐，以这一特点鼓励学生利用所学器乐基础来尝试演绎乐曲片段，让学生身临其境的感受与乐队合作的情景，借助听、唱、动、演来提高器乐演奏情感表现的水平。2.用生活实际来创造情景教学。在教学过程中，审美艺术性表现最突出的就是音乐教学，音乐教学可以通过音乐旋律来表达感情，反映真实的社会生活。这样一来，音乐就可以和人产生良好的情感共鸣，给人一种重要的灵魂体验。所以正是基于音乐的这种特征，才可以在小学音乐教学中进行教学实践，帮助学
