盛宣怀南洋公学外院办学模式探究 许亚昔盛宣怀于1897年创办南洋公学，是我国新式教育之典范1987年十月南洋公学外院正式开学，南洋公学外院的办学模式在当时极富创造性，为清末小学堂的发展提供了模本，使小学教育作为教育体系的基础性环节受到重视一、南洋公学外院的初设盛宣怀非常重视小学教育在整个基础教育体系中的重要地位他强调说：“时事方殷，需才至亟，学堂造士由童幼之年层累而进除此之外，他还解深刻地指出：“蒙养正则圣功始，故西国学程必植基于小学中外古今教学宗旨本无异同1897年秋，外院成立，招收十到十八岁的学龄儿童，共120名，根据国文的基础不同分大、中、小三个班，由师范生轮流教之外院生为中院提供了合格生源，也成为一种新式附属小学堂的蓝本二、南洋公学外院的办学模式1.南洋公学外院开办的目的南洋公学外院不同于当时以科举为旨归的蒙学教育机构首先，外院的开办是为师范生提供实习基地，将他们所学的知识用于实际的教学实践中其次，外院的开办也为中院提供合格的生源社会上的传统的私塾、义馆等蒙学机构是无法为中院提供合格生源的，只有自行开办小学堂，使其课程、教学、教材等方面与中院教学具有一定衔接性，中院乃至上院才能顺利开办。
再次，外院是平民化的普通教育，为掌握简单化的各种普通知识为主旨其平民化的特点就反映在外院严格的招生方面福开森在《南洋公学早期历史》中写道：“严格的招生制度不是我们的规则，而是我们的实践，除非考生能够同其他投考者竞赛而通过入学考试，否则尽管是由有权势的人物推荐的对象，一个也不录取2.南洋公学外院的课程设置外院对各学科的要求是“所有普通学科务臻完备兼及簿记手工以为讲求实业之基，增设生理乐歌以为保卫身体，振刷精神之本”，外院三年的课程如下表所示：（图表源自：《交大校史资料选编1896-1937第一卷》，交大校史编辑组编，第53页）外院的课程涵盖以下特点：首先，与中院的课程有了一定的连贯性，加强了初等教育和中等教育之间的衔接中院开设的地理、历史、算学和英文等课程在外院也均有开设，并在难度有所加深，有利于学生循序渐进的接受新知识；其次，外院课程的安排兼顾到了儿童身心发展的特点体操、手工、乐歌和图画课都适应了儿童的天性，为他们带来的喜悦3.南洋公学外院的教学特点南洋公学外院的教学上的一大特点就是重视实验法，强调学生的动手实践能力各学科教授之法，强调以实验为主，置备理化仪器、动物矿务标本、历史、地理、挂图、工商实业应用器具。
除此之外，南洋公学外院在课堂教学中把握教学时间的规律规律性，符合学生的作息时间每日功课午前以八点半起，十一点半止；午后以一点半起，四点半止课堂基本的常规也做出了基本的规定，“课堂坐次皆由教员派定，无得搀越出入先后，按此为准教员到堂，学生皆起立致敬；课比而退，教员与学生皆行一鞠躬礼外院不管是在教学方法上，还是在教学时间安排上、课堂常规制定上都把握了一定的教学规律性，提高了教学效果4.南洋公学的外院的教材选用南洋公学外院经历了由翻译教材到自编教材的过程南洋公学作为新式学堂，其教科书必须是与“西政、西艺”有关的新式教科书，盛宣怀在开设译书院，译书院翻译了大量的教科书用于外院、中院的教学此外，盛宣怀令南洋公学师范院的学生陈懋志、杜嗣程、沈叔逵等合编了《蒙学课本》，解决了外院的教材危机，在教学过程中也取得了良好的效果《蒙学读本》虽不免粗糙之处，但在当时也有许多优势的《蒙学课本》分三编，内容上，有浅显的数学计算、简单的自然科学知识、为人处世的品德知识和实用的信函书写；形式上都是循序渐进的，句义完整且押韵，既有利于学生理解知识而且读起来琅琅上口南洋公学外院的管理特色在管理制度上，南洋公学外院在管理上首创“试业制”，所谓“试业制”就是学生入学后要一定时期的观察期，看其是否真心向学，勤勉努力的可造者自然留下，顽劣不可教者则赶出学校。
外院生考取进院，试业两月，去其不可教者”这种管理方法实际上有助于督促学生勤勉学习，虽然考取合格后进入了外院，但是仍不能松懈，接受两个月的试业期考验南洋公学外院的办学模式极具特色，提高了办学成效，公学走出了大批优秀毕业生后来都成为佼佼者，为我国的建设和发展做出突出贡献，这离不开盛宣怀提倡的传承至今的“以严治校”的学风参考文献：[1] 夏东元编著《盛宣怀年谱长编》，上海市：上海交通大学出版社，2004[2] 陈先元、田磊著，《盛宣怀与上海交通大学》，山西教育出版社，1996年03月[3] 王建军，《中国近代教科书发展研究》，广东教育出版社，1996年endprint盛宣怀于1897年创办南洋公学，是我国新式教育之典范1987年十月南洋公学外院正式开学，南洋公学外院的办学模式在当时极富创造性，为清末小学堂的发展提供了模本，使小学教育作为教育体系的基础性环节受到重视一、南洋公学外院的初设盛宣怀非常重视小学教育在整个基础教育体系中的重要地位他强调说：“时事方殷，需才至亟，学堂造士由童幼之年层累而进除此之外，他还解深刻地指出：“蒙养正则圣功始，故西国学程必植基于小学中外古今教学宗旨本无异同1897年秋，外院成立，招收十到十八岁的学龄儿童，共120名，根据国文的基础不同分大、中、小三个班，由师范生轮流教之。
外院生为中院提供了合格生源，也成为一种新式附属小学堂的蓝本二、南洋公学外院的办学模式1.南洋公学外院开办的目的南洋公学外院不同于当时以科举为旨归的蒙学教育机构首先，外院的开办是为师范生提供实习基地，将他们所学的知识用于实际的教学实践中其次，外院的开办也为中院提供合格的生源社会上的传统的私塾、义馆等蒙学机构是无法为中院提供合格生源的，只有自行开办小学堂，使其课程、教学、教材等方面与中院教学具有一定衔接性，中院乃至上院才能顺利开办再次，外院是平民化的普通教育，为掌握简单化的各种普通知识为主旨其平民化的特点就反映在外院严格的招生方面福开森在《南洋公学早期历史》中写道：“严格的招生制度不是我们的规则，而是我们的实践，除非考生能够同其他投考者竞赛而通过入学考试，否则尽管是由有权势的人物推荐的对象，一个也不录取2.南洋公学外院的课程设置外院对各学科的要求是“所有普通学科务臻完备兼及簿记手工以为讲求实业之基，增设生理乐歌以为保卫身体，振刷精神之本”，外院三年的课程如下表所示：（图表源自：《交大校史资料选编1896-1937第一卷》，交大校史编辑组编，第53页）外院的课程涵盖以下特点：首先，与中院的课程有了一定的连贯性，加强了初等教育和中等教育之间的衔接。
中院开设的地理、历史、算学和英文等课程在外院也均有开设，并在难度有所加深，有利于学生循序渐进的接受新知识；其次，外院课程的安排兼顾到了儿童身心发展的特点体操、手工、乐歌和图画课都适应了儿童的天性，为他们带来的喜悦3.南洋公学外院的教学特点南洋公学外院的教学上的一大特点就是重视实验法，强调学生的动手实践能力各学科教授之法，强调以实验为主，置备理化仪器、动物矿务标本、历史、地理、挂图、工商实业应用器具除此之外，南洋公学外院在课堂教学中把握教学时间的规律规律性，符合学生的作息时间每日功课午前以八点半起，十一点半止；午后以一点半起，四点半止课堂基本的常规也做出了基本的规定，“课堂坐次皆由教员派定，无得搀越出入先后，按此为准教员到堂，学生皆起立致敬；课比而退，教员与学生皆行一鞠躬礼外院不管是在教学方法上，还是在教学时间安排上、课堂常规制定上都把握了一定的教学规律性，提高了教学效果4.南洋公学的外院的教材选用南洋公学外院经历了由翻译教材到自编教材的过程南洋公学作为新式学堂，其教科书必须是与“西政、西艺”有关的新式教科书，盛宣怀在开设译书院，译书院翻译了大量的教科书用于外院、中院的教学此外，盛宣怀令南洋公学师范院的学生陈懋志、杜嗣程、沈叔逵等合编了《蒙学课本》，解决了外院的教材危机，在教学过程中也取得了良好的效果。
《蒙学读本》虽不免粗糙之处，但在当时也有许多优势的《蒙学课本》分三编，内容上，有浅显的数学计算、简单的自然科学知识、为人处世的品德知识和实用的信函书写；形式上都是循序渐进的，句义完整且押韵，既有利于学生理解知识而且读起来琅琅上口南洋公学外院的管理特色在管理制度上，南洋公学外院在管理上首创“试业制”，所谓“试业制”就是学生入学后要一定时期的观察期，看其是否真心向学，勤勉努力的可造者自然留下，顽劣不可教者则赶出学校外院生考取进院，试业两月，去其不可教者”这种管理方法实际上有助于督促学生勤勉学习，虽然考取合格后进入了外院，但是仍不能松懈，接受两个月的试业期考验南洋公学外院的办学模式极具特色，提高了办学成效，公学走出了大批优秀毕业生后来都成为佼佼者，为我国的建设和发展做出突出贡献，这离不开盛宣怀提倡的传承至今的“以严治校”的学风参考文献：[1] 夏东元编著《盛宣怀年谱长编》，上海市：上海交通大学出版社，2004[2] 陈先元、田磊著，《盛宣怀与上海交通大学》，山西教育出版社，1996年03月[3] 王建军，《中国近代教科书发展研究》，广东教育出版社，1996年endprint盛宣怀于1897年创办南洋公学，是我国新式教育之典范。
1987年十月南洋公学外院正式开学，南洋公学外院的办学模式在当时极富创造性，为清末小学堂的发展提供了模本，使小学教育作为教育体系的基础性环节受到重视一、南洋公学外院的初设盛宣怀非常重视小学教育在整个基础教育体系中的重要地位他强调说：“时事方殷，需才至亟，学堂造士由童幼之年层累而进除此之外，他还解深刻地指出：“蒙养正则圣功始，故西国学程必植基于小学中外古今教学宗旨本无异同1897年秋，外院成立，招收十到十八岁的学龄儿童，共120名，根据国文的基础不同分大、中、小三个班，由师范生轮流教之外院生为中院提供了合格生源，也成为一种新式附属小学堂的蓝本二、南洋公学外院的办学模式1.南洋公学外院开办的目的南洋公学外院不同于当时以科举为旨归的蒙学教育机构首先，外院的开办是为师范生提供实习基地，将他们所学的知识用于实际的教学实践中其次，外院的开办也为中院提供合格的生源社会上的传统的私塾、义馆等蒙学机构是无法为中院提供合格生源的，只有自行开办小学堂，使其课程、教学、教材等方面与中院教学具有一定衔接性，中院乃至上院才能顺利开办再次，外院是平民化的普通教育，为掌握简单化的各种普通知识为主旨其平民化的特点就反映在外院严格的招生方面。
福开森在《南洋公学早期历史》中写道：“严格的招生制度不是我们的规则，而是我们的实践，除非考生能够同其他投考者竞赛而通过入学考试，否则尽管是由有权势的人物推荐的对象，一个也不录取2.南洋公学外院的课程设置外院对各学科的要求是“所有普通学科务臻完备兼及簿记手工以为讲求实业之基，增设生理乐歌以为保卫身体，振刷精神之本”，外院三年的课程如下表所示：（图表源自：《交大校史资料选编1896-1937第一卷》，交大校史编辑组编，第53页）外院的课程涵盖以下特点：首先，与中院的课程有了一定的连贯性，加强了初等教育和中等教育之间的衔接中院开设的地理、历史、算学和英文等课程在外院也均有开设，并在难度有所加深，有利于学生循序渐进的接受新知识；其次，外院课程的安排兼顾到了儿童身心发展的特点体操、手工、乐歌和图画课都适应了儿童的天性，为他们带来的喜悦3.南洋公学外院的教学特点南洋公学外院的教学上的一大特点就是重视实验法，强调学生的动手实践能力各学科教授之法，强调以实验为主，置备理化仪器、动物矿务标本、历史、地理、挂图、工商实业应用器具除此之外，南洋公学外院在课堂教学中把握教学时间的规律规律性，符合学生的作息时间。