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1、语文课改心得体会（研修日志）吴晓华新课标鼓励探究，倡导自主。但在实际教学中，我总觉得，我们 的放手还不够。比如问题意识的培养，许多时候，我们担心学生找不 到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由老师精心挑选引 导讨论，这样做可以集中时间和精力解决学习重点。实施新课改以来，课堂变得生动了，学生参与积极了。我们的语 文课堂发生了很大的改变：一、师生关系发生了改变。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地 讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状 态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学 习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我们应当注意确立师生平 等的教学观念
2、，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过 程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突, 对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学 习。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要 学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发 学生的学习欲望。二、学生的学习方式发生了改变。从现在实施课改的课堂教学实 际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合 作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感 知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护, 学生学习的主动意识、进取精神以及合作精
3、神都得到了充分的激发和 增强。学生的合作需求得以尊重。小组合作学习也是平等对话，老师 参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。 有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不 擅长口头表达而己，我们应该想方设法调动他们的学习积极性，激励 他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现。 教师注重了学生的合作习惯与合作能力的养成与提高，重视让学生互 相帮助。教会学生倾听他人的意见，从而学会取长补短。三、教师的评价方式发生了改变。课改之后的课堂，教师更注重 对学生学习行为的正面鼓励，突出正强化的作用。哪怕学生的回答只 有一点可取之处，教师都会真诚的
4、对其回答中的可取之处进行真诚的 表扬与鼓励。评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意 义。由于学生在探究中，师生之间，学生之间、小组成员之间对探究 的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑， 对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、 独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己 的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己 的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的 精彩片断改编成课本剧：心思细腻，不善言辞的同学可写写心得体会; 善于辞令的同学可以进行辩论，以展示思想教师真诚的鼓励也会 使学生迸发
5、出更大的学习热情。学习积极性得以提高。四、教师针关注的视角发生了改变。由面向尖子生儿面向“全 体”。如“先学后教，当堂训练”既采取“保底”教学一一保证学习 有困难的学生达到语文教学大纲或课程标准规定的基本要求；又是“提优”教学一一保证优生得到充分的发展。教师给学生设定学习目 标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓 展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识， 培养其创新精神；又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得 成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。切实做到“上不封顶, 下要保底。备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活 经验的挖掘，启
6、发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用 等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要 机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等 判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。五、改变了以往重结果为重过程。长期以来，对教学的评价，往 往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”：对学习的评价 也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而 忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”己讲了两千多年，“启发式”教学早己写进了语文教学 大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、
7、管理和调控不无关系。异步推进教学法的一个重要特点就是立足于过 程的“到位”与“优化” O 一是引导教师研究自己的教学行为，精心 设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教 学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和 方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是分 层启动，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材 施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获， 品尝到成功的喜悦。四是使教学内容按照学生的认知规律和知识建构 的需要，循序展开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的 过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。总之，语文课改课堂上，需要老师们和学生们的观念、教与学方 式的大大改变。可以说，课程改革实验给我们的教育事业注入了生机 与活力：我们的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。 课改实验，带动了我们工作方式的改变。新课程标准的教学改革，坚 持以学生为本的教学理念，重视课程资源的开发和应用，倡导合作学 习精神，开辟了新课程学习广阔天地。
