产出导向法在高中英语阅读教学中的应用 王佳鑫摘要：英语阅读教学中最大的问题是怎样找到有效的教学模式，并且提高学生们的阅读水平许多学生缺乏阅读兴趣，按照老师的计划被动地学习英语虽然大多数高中学生有很好的词汇和语法基础，但不能很好地阅读，这是缺乏阅读策略导致的北京外国语大学文秋芳教授提出的带有中国特色的外语学习理论——产出导向法，能够提高学生的语言运用能力产出导向法应用在高中英语阅读中，能够给学生提供更多的交际场景，使他们更自由地表达自己的想法关键词：高中英语 阅读教学 产出导向法：G633.41 ：A ：1009-5349（2019）24-0192-02外语学习者必须拥有良好的阅读能力英语专业的核心课程就是英语阅读，英语阅读在外语教学中有着至关重要的地位然而，学生自主学习的意识普遍比较薄弱，英语阅读量很少，仅限于教师布置的作业因此，教师应该充分利用有限的课时，讲究方式和方法，进一步增强英语学习者阅读英语的能力这几年来，我国国内有很多高校所开设的英语阅读课程都是围绕着国外相关的教学理论、教学模式展开的然而我国也有相关的卓有成效的教学方法，其中北京外国语大学文秋芳教授研究得出的产出导向法就是其中之一。
将该方法运用于英语阅读教学中，有助于改善英语学习者的学习效果，有效提升学生英语成绩一、产出导向法“产出导向法”是一个有中国特色的教学理论，它是由北京外国语大学文秋芳带领POA课题组尝试提出的，该理论继承了我国教育的优良传统，并且借鉴了国外外语教学的精华产出导向法可以分为三个发展阶段：该方法起源于“输出驱动假设”;2013年，我国某些大学的英语教学应用了该理论;2014年，该方法被修订为“输出驱动—输入促成假设”2014年10月召开的“第七届中国英语教学国际研讨会”上，该方法被正式命名为产出导向法这一方法提出后被英语教师广泛地运用于课堂教学中，为外语教学作出了实质性的贡献1.产出导向法的教学理念作为一名教师，我们应认识到教学理念是教育教学的核心，清楚的教学理念可以在很大程度上促进教学任务的完成产出导向法的教学理念由三个部分构成全人教育说”强调当代学生应该是有思想、有灵魂、有感情的人，他们是学习的主导者学习中心说”强调课堂上进行的全部教学活动都应当是有效的，是符合学生需求的这种理念从某种程度更加真切地反映学校教育的本质特点学用一体说”强调学习教材中的理论知识并且将学到的知识，运用到实际生活中;它并没有对教材在教育中发挥的作用完全否定，它认为基于教材的教学方式，可以提高英语学习者们的英语综合运用能力，强调教材有助于课堂教育的实施。
应该充分地发挥教材的作用，使教学效果可以达到最佳2.产出导向法的教学假设产出导向法的教学假设主要有三个：输入促成假设、输出驱动假设和选择性学习选择性学习”强调根据不同任务产出的要求，从材料中挑选出适用的部分进行练习训练，无论是课堂学习还是课下学习，学生都要选择重要的信息进行处理加工学生如果不根据自己的实际情况盲目学习，结果则适得其反选择性学习可以更好地提高学习效果输出驱动假设强调产出是学生学习语言的目标和驱动力，它可以激发学生学习或是获取知识的热情和欲望当学生发现自身存在不足，就会由内而外地提升自己的水平基于“输出驱动假设”，产出导向法提出“输入促成假设”负责英语教学的老师，如果能够把输出驱动和输入促成合二为一，就会获得更好的教育效果该假设在某种程度上对教师也提出了相应的挑战二、产出导向法应用于英语阅读教学的研究1.设计思路把“任务型教学法”这一理念引入英语教学中，可以提高学生的英语水平，譬如增加单词量、提高阅读能力、丰富英语学习的背景知识当然，学生在主动学习、获取知识的意识方面还要加强，他们对于未知事物的探索能力明显不足因此，我们尝试将产出导向法和任务型教学法结合，一同运用到英语教学中。
随机选取哈尔滨市某高中高一的两个普通班，作为英语教育的实验班和对照班，进行为期三个月的教学实验，希望通过此方法改善学生英语阅读的教学效果该实验围绕学生的阅读学习，以产出为导向，用此方式来帮助学生产生学习兴趣，强化学习动机，使之发现英语阅读不再枯燥无味同时帮助學生在完成实验所布置任务的同时，加强综合运用英语的能力，让学生可以准确快速地阅读各类英语文章2.教学流程产出导向法与任务型教学法在本质上还是有差别的在阅读中设置不同类型的任务并不是主要的，最主要的是将最真实的场景展现在学生面前，并以学生的产出为驱动，给学生布置相应的任务例如，根据阅读主题让学生进行头脑风暴，表达个人的看法，跟同学进行交流等教师在布置任务之前，应该说明阅读产出的任务及教学目标，加快学生产出的欲望，增强学生对学习的兴趣在阅读教学的每一个环节，教师应该创设良好的课堂氛围，让学生感到轻松没有压力英语阅读课程分为三个阶段：在第一阶段，教师应当对学生说明该次阅读教学的输出任务，如果学生的水平层次不同，教师应该因材施教在第二阶段，学习任务明确后，学生在教师的帮助下学习相关的英语词汇、英语文章的阅读技巧，以及查阅相关材料，教师起辅助的作用，帮助学生顺利完成任务。
在第三阶段，教师应当对学生说明学习目标，布置相关任务，学生参与到任务中，查阅搜集阅读材料最后就是师生合作评价先是学生以小组为单位或个人的方式进行展示任务完成情况，教师评价其成果，学生也可以互相评价评价在教学过程中发挥着重要的作用三、结语“产出导向法”是植根于中国土壤的一种理论方法，对中国外语教育教学具有十分重要的意义同时此方法与英语阅读教学的结合，避免了“聋哑英语”状态的现象阅读作为英语学习的四项基本技能之一，产出导向法与英语阅读教学相结合的方法对提升学生的综合语言运用能力和思维能力起着重要的作用高效的阅读能帮助学生提高英语阅读学习的兴趣，使其愿意学习英语，真正做到学以致用产出导向法作为本土化的教学理论，目前的发展还不够完善，但是它为英语教学的改革提供了一个独特的视角，应该在外语教学中推广参考文献：[1]董少英.高中阅读教学[J].现代教育科学：中学教师，2011（9）：132.[2]郭彦芝，郭瑞芝.高中英语任务型教学法初探：TBLT在英语阅读教学中的运用[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（S2）：348-349.[3]黄珍.产出导向法在英语阅读教学中的可行性研究[J].江苏第二师范学院学报（社会科学版），2015（8）：115-119.[4]邱琳.“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J].2017（3）：98-108+151.[5]文秋芳.“产出导向法”的中国特色[J].现代外语，2017（3）：60-70+150.[6]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013（6）：14-22.[7]文秋芳.“输出驱动—输入促成假设”：构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育，2014（2）：3-12.[8]BROWN.Principle of Language Learning and Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.[9]NUNAN D.Task-based Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，2004.责任编辑：张正吉 -全文完-。