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1、 基于深度学习理论的小学英语词汇教学策略 陈美青深度学习是落实立德树人根本任务、实现学生发展核心素养的重要路径。将深度学习理念融入词汇教学中，将会有助于学生习得词汇、获取学习策略、培养高阶思维、形成认知结构、发展解决问题能力，从而实现核心素养的发展。一、小学英语词汇教学现状分析目前，小学英语词汇教学的定式较强，普遍采用了“呈现单词图片单词的听音跟读讲解单词”或者“显现单词配圖讲解单词单词听音跟读”的教学模式。虽然学生接触了单词词汇的音、形、义，看似做到面面俱到;但是深入思考就会发现，学生已有的相关联的知识背景并没有被激活，学习动机也未被调动，只是被动地接受知识，缺乏主动思考与体验，学生新获取的
2、知识与经验只是零散地存在，并没有形成认知结构，从而学生难于对知识与经验进行准确提取与迁移运用。应对单词的学习，学生采取的策略更多的是死记硬背。长期如此，学生的英语学习兴趣就会减弱，学习效果就会打折扣，从而阻碍了学生英语综合能力的发展。二、基于深度学习的小学英语词汇教学策略研究英语词汇教学是小学英语教学的一个重要部分。基于深度学习理论，构建了小学英语词汇教学四阶段的教学流程及策略体系，具体如下：本文以PEP Book 7 Unit 3 My weekend plan A Letslearn为分析对象，提出小学英语词汇深度学习的教学策略。（一）课例设计整体思路基于深度学习的理念，注重学生深度学习的
3、三个领域（认知领域、人际领域、自我领域），关注课堂深度学习的四个环节（激活、联结、评价、迁移）。以此出发，创设学生感兴趣的生活化情境，通过介绍Han的周末计划，引导学生在语境中习得核心词汇，并将所学的动词词组和表示将来时间的短语融入已有的知识结构中。在新的情境（HandAmy在交流周末计划、制定自己合理的计划）中，提供支架，引导学生通过小组协作的学习策略，运用已学知识口头表达和书写文段交流想法，解决现实中如何合理制定计划的问题，并从中培养学生逻辑推理、归纳总结的高阶思维能力，建立起关心他人、乐于助人的价值观，发展社会责任感。（二）词汇深度学习的教学策略1.激活调动，激活已有知识与经验，调动持续
4、学习动机。一节课的高效与否，学生专注度、参与度如何，跟课堂伊始的激活导入环节息息相关。深度学习课堂的激活，不单包括学生相关知识与经验的唤醒，还包括学生学习动机的调动。从学生的学习需求和兴趣点出发，教师引出话题，调动学生持续学习的动机。同时，教师通过各种热身活动（如，brainstorm.free talk.watch a video等等），引起学生注意，激活和调动学生已有的与教学目标相关的知识与经验。本课例的主题是my weekend plan，谈论的是周末计划，学生有兴趣了解其他人的计划，并有着如何合理制定自己计划的需求。教师通过non-stop talking活动，展示以“Activiti
5、es活动”为核心的气泡思维导图，引导学生回顾各类的动作词组（study，sports，housework，entertainment，others），激活学生己有的与本课学习目标和主题密切相关的知识储备（见图1）。再通过Free talk活动，围绕周末计划的话题，运用核心句型（Where are you going to do？ I amgoing to.）来进行交流，导入话题，激活学生的生活与学习经验，调动学生的学习动机。课堂的热身活动只占用一点时间，但是却能推动和促进学生持续的关注和进入一下环节的学习。2.理解加工，联结新旧知识经验，把握认知结构。联结是学生在对所关注的新知识进行深度加工过
6、程中，建立起已有知识经验与新知识之间的内在关联。课堂学习过程中，学生是否存在联结行为是判断深度学习是否发生的重要指标之一。如果没有联结，课堂所教授的内容是孤立存在的，学生不能将所学的知识技能编织成一张认知的网络。此时，学牛只能机械地记忆和学习新知识，学生的思维停留在低阶层次，缺乏批判性思维，最后容易出现死记硬背，过目就忘的现象。在本课例中，教师依托语篇（Hans weekendplan），设立“人与自我”的主题语境，将Han的计划制作成没有字幕的小视频，整体呈现。学生带着问题“What isHans plan？ What is Han going to do？”，通过视频画面和录音对文段进行感
7、知理解，并感知核心词汇的音和义。随后，教师一页一页呈现文本对应的图片和描述性语言，隐去核心词组。师生共读时，呈现被隐去的词组，弓导学生关注目标词汇（见图2）。接着，师生在情境i吾篇中对目标词汇进行音、义、形的理解学习。并通过思维导图的方式，以核心动词或者名词为中心点，以学生已有的知识经验背景出发，拓展相关的词组，促使学生更全面地掌握词组的用法。如，在教授see a film的时候，以film为中心点，拓展相关词组，如：通过成龙、李小龙，引出词组see an action film;通过柯南，引出see a detective film;通过蓝色星球，引出see adocumentary fil
8、m;通过流浪地球，引出see a sciencefilm;通过红海，弓Lisee a war film（见图3）。在这过程中，学生对新获取的刺激（如，see afilm，visit my grandparents）进行直觉编码后储存在短时记忆中，然后通过进一步编码加工（新旧知识经验的联结）后转入长时记忆中。通过新旧知识和经验的联结，学生将不再机械地记忆某一知识点，而是调动自己的认知对知识进行深度加工。另外，在语篇中理解学习和深度加工核心词汇及句型，有利于学生通过范例掌握一般将来时态及词汇的正确使用方法，从而帮助学生在课堂的应用实践和迁移创造环节做到举一反三。3.应用实践，发展高阶思维，体会积极
9、情感。学生习得的信息经过复述、强化后可以进入长时记忆存储阶段。如果教师此时能对学生学习作适当的教学安排，并减少相似的知识内容刺激，有利于提高信息保持的时间。所以，在理解学习后，教师需要布置一定的巩固练习，提供機会给学生进行应用与实践。另外，理解学习后是巩固语言知识和提炼升华情感的好时机。一方面，可以帮助学生完善认知结构;一方面，引导学生进行价值判断和建立正确的价值观。本课例中，在理解学词汇和句型后，教师设立新的情境“Han正在和Amy分享自己的周末计划”，呈现Han和Amy对话的骨架文本。学生根据上述短文（Hans weekendplan）和对话文本的逻辑性，采用小组合作策略，写出对应的词组或
10、者句子（见图4）。通过此活动，一方面考察评价学生对语篇的理解和对核心词组形和义的掌握，一方面发展学生的逻辑推理能力。随后，教师提问“How do you think ofHans weekend plan？”，组织学生小组讨论，引导学生从热身活动提及的四大活动板块（sports，study，house work，entertainment）出发，评价计划的均衡合理性。再通过Han计划中的visit my grandparents，visit the hope school andshare books的活动，引导学生要关心长辈，乐于助人，承担一定的社会责任，并关注计划的有意义性（见图5）。通过
11、分析与评价，发展学生的高阶思维能力，引导学生建立正确的价值观，达到立德树人的育人价值。另外，通过小组交流合作的方式，引发学生间的思维碰撞，让学生在其中体验人与人之间的交流与清感，发展人际交流策略。4.迁移创造，培养解决问题能力，发展综合实践能力经过了课堂深度学习的理解学习和应用实践，学生建立个体的知识结构。但是新知识结构的建立并不代表学习已经结束，学生需要提取习得的知识技能及情感态度，并运用到新的情境中。在深度学习过程中，不仅要建构和完善学生的认知结构，还要培养学生的关键能力，以达到核心素养的发展。“迁移”所解决的正是间接经验直接化的问题，既为内化的知识提供外显化和操作化的空间，又促进学生将所
12、有的知识转化为综合实践能力。本课例中，教师设立的情境是：今天是周六上午，制定一份均衡的有意义的周末计划。教师呈现周末计划的表格，学生依据自己的实际情况制定计划（见图6）。随后，教师组织两人小组活动，学生根据自己制定的计划，并运用重点句型（What are you going to do？ I am going to一）和各种动词词组和表示将来时的时间短语进行对话交流。最后，教师引导学生正确地评价同学的计划，并给出对应的意见（见图7）。这一主题活动有三部分，一是书写自己的计划，二是口头交流计划，三是评价他人计划。在第一部分的活动中，学生通过分析判断，把握主要问题，即制定均衡的有意义的周末计划。接
13、着，学生将周末计划这一任务与自己已有知识与经验进行联结，提取相关内容（如，自己喜欢做的并且是符合均衡有意义条件的各种动词词组、表示未来时间的组词、制定计划的方法），完成计划的制定。第二部分的活动中，学生把握问题（就制定的计划进行口头交流），进一步提取相关内容（如，重点句型What are you going to do？ I amgoing to，交流策略），进而完成口头交流任务。第三部分活动中，学生在教师的引导下，以正确的价值观及合适的交流策略评价他人计划。最后，学生总结主题活动过程中的体验（如，所用的知识、技能策略和体现的情感态度价值观等），并将其纳入自己的认知结构中。三、结语深度学习是落实立德树人根本任务和发展学生核心素养的有效途径。将深度学习理论融入小学英语词汇教学中，教师要深刻理解深度学习理论，把握课堂教学的各个环节，运用有效的教学策略（如，激活调动、理解加工、应用实践、迁移创造等），帮助学生掌握核心词汇及句型、获取学习策略、培养高阶思维、形成认知结构、发展问题解决能力，进而实现核心素养的发展。 -全文完-
