《基于小组合作学习法的高中语文教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于小组合作学习法的高中语文教学策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 基于小组合作学习法的高中语文教学策略 曹兰 冯丽亚在素质教育理念的影响下，高中语文教师越来越注重对学生综合学科素养的培育。在这种氛围下，学生也逐渐认识到了“合作共赢”的重要性。本文将从小组合作学习的优势出发，简要阐述基于小组合作学习的高中语文教学策略。一、小组合作学习法的优势（一）有利于全方位培养学生的语文能力语文能力主要是指学生的语文知识、审美水平修养和具体的听、说、读、写能力。传统的语文教学通常是学生“一个人的战斗”，教学过程中学生“说”的能力很难得到锻炼。学生与其他同学缺乏交流还导致学生对生活细节缺乏研究，在写作时无事可写。通过小组合作学习，学生能够及时与自己的学习伙伴交流日常生活感悟
2、，及时交换想法意见。这有利于促进语文知识生活化。同时，交流的过程也是思考的过程，通过倾听其他人的不同想法，学生的发散性思维会得到锻炼。（二）提升学生自主学习的能力在传统的高中语文教学中，教师以主导者的形象出现，这导致许多学生学习时过度依赖教师。小组学习可以培养学生的独立意识，鼓励学生自主学习。小组内的成员必定有知识水平、学习能力高低的差别。在完成学习任务时，组内成员受到整体学习氛围的熏陶，会更加主动地安排自己的学习。尤其是组内成员学习能力相近时，二人会形成合作与竞争并存的关系，这种关系会成为学生主动学习的一大动力。二、基于小组合作学习的高中语文教学策略（一）合理安排学习小组科學设置学习小组是有
3、效实施小组合作学习的关键。教师在设置学习小组时要充分考虑学生在性格、学习能力、领导能力方面的差异。不同功能的学习小组应当有不同的搭配策略。如写作学习小组应当根据学生的语言文字功底安排小组成员，尽量将写作能力略有差异的学生安排在同一组，这有利于形成优秀生带后进生的氛围。如果是设置阅读小组，则应着重考虑学生的交流能力，交流能力强的学生能够更准确、全面地表达自己的想法，同时整合其他组员的意见，使组员的讨论过程更加有序。教师也可以根据设置小组的不同目的分配小组成员，要尽量将学力相近的学生安排在同一小组。（二）在阅读教学中进行小组合作学习课本中的专题可以作为学生的阅读材料。如“向青春举杯”这一专题以诗词
4、为主要体裁。如今，许多高中生对小说、散文等体裁较为熟悉，但很少品鉴诗词。许多学生甚至不知道诗词具体有哪些类型、如何区分不同类型的诗词，更不必说品鉴诗词了。往常教学中，教师会直接向学生介绍诗词这种体裁，但这种灌输式教学法的教学效果并不好。如果教师能将学习的主动权交给学生，教学效果必将有所提升。例如，教师将了解诗词体裁的环节交给学生，让学生在组内整理资料，以演讲的方式展示出来，其他小组可以及时提问或补充。学生向学生提问时，情绪比向老师提问放松，这有利于学生间互相探讨学习中的细节，共同钻研更深层次的问题。在正式阅读诗词时，教师可以让学生在小组内讨论自己对诗词的看法，或是让学生在组内逐句品鉴诗句、词句
5、。学生在分析诗词时可能不像教师那样准确，因此，教师可以鼓励学生在组内讨论后提出本小组存在的问题，以此检验学生的学习程度。（三）在写作评价中进行小组合作学习教师可以在写作评价环节进行小组学习。这不仅有利于减轻教师的教学负担，还有利于学生从其他同学的错误中吸取教训，提升自己的写作水平。如必修二第一个专题是“珍爱生命”。在学习本单元后，教师会让学生结合自己的生活感悟写作。如果由教师一人评价学生的作文，很可能导致评价结果出现偏差，这是因为教师多是从写作手法的角度评价学生的写作水平，这就很容易导致教师由于和学生存在代沟而给学生判低分，而小组学习可以改变这种状况。教师可以让小组内的每个学生都参与作文评价环节，每个学生给组内成员写一段简评，字数在50200字为宜，教师可以规定评价的内容和形式。如每个组员都至少要从这几个角度评价一篇作文：写作手法、表达情感、字体端正程度等。如果组员有其他想法，可以将自己的评价附在这三项评价后。总之，小组合作学习是激发学生学习主动性的重要方法，且小组学习操作简单，效果明显，具有其他学习方法不可替代的优势。教师要充分探究教学细节，使小组学习与语文教学实践充分融合。同时，教师要有与时俱进的教学观念，将其他教学法，如项目教学法、案例教学法等方法与小组教学结合起来使用，发挥这些教学法的最大效用。 -全文完-
