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1、 基于学生需求的英语课堂教学探究 张娟摘要：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，基于学生需求的英语课堂教学才能唤起学习者的求知欲，才能提高英语课堂的实效性;只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长。关键词：学生需求;生动课堂;有效教学：G623.31：A ：1992-7711（2019）03-044-1学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中必须根据学生身心发展和不同年段教学内容的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。为了能充分激发小学生的英语学习兴趣，教师在教学中可以实施以下策略：一、创设
2、“大环境”，让英语教学贴近生活基础教育阶段英语课程的第一任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，面对孩子英语学后没有使用的环境，但是英语却又无处不在的情况，将英语学习与现实生活结合起来，让学生自己去发现生活中的英语，以激发学习的兴趣。如：在教授milk一词时，让学生回去找一找酸奶瓶上的英文然后在课上汇报并教授“yoghurt”，在教bank之前也让学生去找找周围的银行，记录银行的英文拼写，布置在黑板报的英语角里，每逢早读时一起读上几遍，不做硬性背记。还有在教授单词时多用实物呈现，在新授句型时要创设真实的情境，如在学习了教室物品，就在物品的附近贴上单词，blackboard， window， d
3、oor等，鼓励学生在家中也是如此，学习初期，在冰箱上贴上fridge，台灯上贴上lamp， 老师可以事先将可贴的单词做成漂亮的小贴纸，作为奖品发给孩子;学习了How many / How much. would you like？教师可以创设“Clothes Shop”和Fruit Shop等，让学生在虚拟的店里“真实”地购物。不过事先得让学生做好两点准备：一是了解衣服，文具，水果等的真实价格，二是准备不同面值的“钱”以备购物之用。教授问路相关内容的时候让学生带来地图实地操练或者自绘地图模拟实践因为有了生活的真实，才会有孩子的积极参与和快乐的交际应用。二、了解学生具体情况，基于学情组织教学与学
4、生的实际结合，就要与学生的认知水平相结合，就要与学生的年龄特点相结合，与学生已有的知识相结合。因此，对如何在短时间内唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习英语，一直是英语教师努力的方向。1.预习环节任务型学习单，引导养成好习惯教师应在课前精心设计预习任务学习单，有效引导学生养成良好的课前预习的习惯，让学生带着问题预设进入课堂。2.呈現环节激发兴趣，带着思索进入状态一是由复习单词导入课文;二是由老师用浅显的语言或夸张的动作进行的表演引生入课;三是由课文的内容提出一系列递进的问题，让学生先作简单的讨论;四是让一组学生以课本剧的形式在学习英语课文之后先行表演，如“打电话”，“一
5、节音乐课”等小组操练加上充分的时间表演，让更多的孩子得到锻炼，老师的鼓励激发孩子说的欲望，学的兴趣。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入的学习。3.活动环节活泼多样的形式，促进多感官联动课堂教学，一般会采取这样的教学模式：复习导入新课讲授新课练习布置作业。课堂活动一般为：一听：听老师、听录音、听同学;二说：背诵、回答、小品表演;三读：读课文;四写：写作业。这种教学模式虽有它一定的合理性，但这种学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，尤其是单词的背诵，背着忘着，于是，大多数人把三种类型以不同的方式加以组合，学得
6、更快更好。因此，在平时的课堂教学中，教师应尽量让学生运用不止一个感官进行学习，通过多感官的联动来牢记信息。比如，在教授sweet和sour的时候，不妨让学生闻一闻、尝一尝，用学生的真实感受加深对这两个词的理解，然后再让学生来说说还有哪些sweet and sour的食物，这样既激发的孩子的表现欲，又复习了旧知，一举两得。4.结束环节检测反馈，分析思考，让学生学有所得要想提高课堂活动的质量，教师就必须精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：（1）在做中学习。（2）与学生的需要和兴趣相关联。（3）和课堂以外的现实世界相关联。现在有一些已经比较成熟的免费的英语学习小程序或者APP，教师不妨选
7、择性使用，或配音，或游戏，巧借外力让孩子课后也能主动学习、巩固。同时，在一节课的结尾，针对当堂课的内容，教师还可以设计一些形式多样的巩固练习，当堂反馈，夯实学生课堂所学且助教师及时发现问题，调整教学。三、基于学生的心理健康需求，理解尊重每一个孩子一个学生学习好，有很多其他因素，教师和学生之间的尊重和理解是相互的。一个有激情的老师才能使她的课堂充满激情，所以，老师不妨摆正自己的心态，放松自己的心情，以自然的状态和满满的正能量影响班级里的每一个孩子。1.微笑着关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。2.正面引导，形成积极的“罗森塔尔效应”。学生是学习的主体，教师的权威目的是有效的教学，而不是强制高压的让学生服从，因此，教师应向学生输入“尊重别人，才能赢得被尊重”的观点，允许学生在发现自己回答问题的时候如果有人讲话，可以暂时停止发言。总之，学校里的学习要在符合课程标准的前提下，立足学生的实际需求，在“方法”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决学习问题的要领，才能让孩子的英语学科素养有所提升。 -全文完-
