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1、 利用小场地开展初中小组足球防护教学的策略研究 伍宏兵摘 要：初中足球课在学生的体育锻炼中具有重要作用。然而目前初中足球教学中，因为足球场地小，导致足球教学无法有效开展。学校应充分抓住小场地自身的特点，采用小组合作学习模式，发挥小场地的优势作用，促进小场地足球教学效率的提高。关键词：小场地 初中足球 足球防护策略 小组合作学习：G843 ：A ：2095-2813（2018）02（b）-0121-021 开展小场地足球防护教学的背景分析时代背景：足球是世界第一大运动，有着不可估量的影响力。我们国家对青少年足球运动的高度重视，中国足球改革发展总体方案印发以来，校园足球在全国开展得如火如荼。国家发
2、展改革委日前发布的中国足球中长期发展规划（20162050年）进一步明确校园足球的发展方向。开展好校园足球运动不仅能充实体育教学内容、丰富校园文化、培养后备人才，还能激发学生的运动兴趣，逐步形成终身体育的意识，这样的意义远远超过锻炼本身。我国体育事业蒸蒸日上，唯独足球的现状不甚理想，我国足球已经成为体育界一个亟待解决的问题。中国足球的出路在于青少年、儿童，这是足球先进国家百年历史得到的经验。从小抓起、从基础抓起，才是中国足球的出路。笔者学校足球教学研究背景：该校的校园足球还处于探索阶段，已经形成了一定的良好氛围，学生中间也有相当数量的爱好者和球迷。我们的孩子处于初中阶段，主要任务是学习，部分老
3、师和家长都认为孩子参与足球运动容易受伤，而且影响学业成绩。如何处理安全练球与学习两不误，是摆在我们老师面前的一件大事，也是我们必须解决的问题。教师凭自己的经验开展足球教学与训练，还没有形成系统有效的教学训练模式。另外就是学校大规模开设足球活动的场地有限，以小组形式开展足球教学与训练更具有实操性。客观条件所限：目前，足球课程是初中体育教学中的重要内容，但在基础设施上与教学需求存在差距。城市里校园受限于经济条件、土地资源相对匮乏等原因，还存在大量篮球场地改成足球场地的现象。大多数学校因为场地限制，只能进行技术训练，无法组织在正常大小的足球场进行比赛与教学。小组合作学习是提高体育教学效率的关键，学校
4、可适当组织小场地比赛，通过提高学生之间的配合能力发挥小场地的积极作用。2 了解小场地，发挥大作用小场地通常是指在规格上小于常规足球比赛的场地，在初中校园中，小场地较为常见。虽然有不利于足球校园开展的因素，但是充分利用挖掘小场地的优点，还是可以为校园足球文化的建设添砖加瓦。首先是小场地的器材、设备对于经费的要求较低，便于普及和开展。受限于经济原因，无法建设正规的足球场地。这样，小型足球场地就成为多数中学的体育教学的首选，利用小场地发展我国的足球事业是初中阶段的主要任务。小场地对于器材可选择轻便的、简易的器材，消耗经费较少。同时，初中阶段学生的足球水平多处于初学阶段，需要大量的技术练习。小场地从另
5、一方面控制了学生的比赛欲望，使其专心参加技术培训，从而扎实足球技术。小场地比赛在我国初中校园内的开展具有可行性。小场地在人员要求上比较自由，通常可以5人、7人甚至3人一组。对于学习忙碌的初中生来说，可进行合理的组织。在欧洲，小场地足球赛是日常训练的基本内容之一。他们充分利用标志盘进行场地划分，进行小场地比赛。在小场地比赛中，战术更容易发挥，同时小场地可以获得与常规比赛相同的训练技术，选手在常规比赛中所遇到的事情在小场地比赛中同样会遇到。并且，对于初中生来说，小场地更能促进其技术的发挥和团队之间的配合。3 小组合作教学在初中小场地足球防护教学中的应用3.1 合理分配小组成员，为合作学习的实现奠定
6、基础足球具有实践性，多年的实践经验证明了小组合作的教学模式对于小场地足球教学具有积极作用。针对小场地的特点，足球教师应引导学生主动组建小组，但前提是了解学生的足球水平、对于足球的热爱程度等基本问题，在教师的指导下使分组更具合理性。其中首要问题在于解决学生的足球技能较差的问题，进行足量的基础知识练习，并且在教学中为学生分配不同的角色，使学生掌握不同位置所需的技术，提高其综合能力以及对足球的感悟能力。在足球比赛中，学生应遵守基本规则。因此，教师还应明确足球比赛的相关规则，普及足球基础知识。了解学生的状态和兴趣也是提高小组合作效率的关键。3.2 利用小组合作学习，引导学生掌握足球技巧初中阶段，学生的
7、体育兴趣刚刚形成，因此这一阶段的足球教学主要有两个目的。一是找到学生的兴趣所在，以便于以后进行针对性的培养。二是减缓初中阶段的学习压力，培养学生的终身体育观，以达到强身健体的目的，掌握更多的足球相关技能。在小场地教学过程中，班级成为其基本单位，首先应明确足球教学的目的，通过团队合作的模式增强学生的团队协作意识。足球隊员之间的配合在足球比赛中具有十分重要的作用。足球具有团体性，只有通过不同人之间的配合才能促进足球技能的提高，也缓解学生对于枯燥的技巧练习的反感。要调动小组合作学习所存在的优势，使学生在合作过程产生对足球的兴趣，同时增强自我研究的可能。教师除了要向学生讲授基本的足球知识和技巧外，还应
8、为其预留一定的空间和时间，满足其自主学习的需求。学生可进行相互之间的战术、技术配合练习，也可以进行相关技术的讨论。在这一过程中，教师可参与其中，并从中了解学生对于足球的困惑，以对其进行合理的指导，提高教学效率。足球运动具有全民性，如何正确组织初中足球课程对于学生兴趣的提高具有关键作用。在普及基本概念的同时，教师应抓住学生的兴趣点，点球的技术需求等，通过多元化的教学手段，使足球教学清晰化、可视化。3.3 以小组合作为基础，提高足球课堂评价的科学性评价具有巩固教学的作用，足球教师应针对教学特点进行必要的教学评价。首先，足球教师应引导学生进行基础性的评价。即让学生针对自己与小组内成员的基本动作水准与
9、足球技巧进行有效的评价，以使学生在教学评价中不断进步。教师可应引导学生明确足球教学的目，除了要对技能提高进行评价外，还应对其学习素质进行评价。让学生能够充分体会到足球实践的重要性，在比赛中提高足球技战术，通过基础教学评价和专业教学评价，增强学生的合作意识。教师要掌握基本的评价技巧，其中包括对表现优异的学生的肯定，以激发起乐观的学习态度。一些学生对于足球具有较高的兴趣，但在技术上表现为基本技术不强，针对这部分学生，教师可进行专业的指导，并给予适当的评价，以使其技能得到提高，通过实践评价使其适应足球比赛。这样的小组合作学习，有利于学生足球学习效率的提高。其次，可在教学中组织学生进行小组之间的相互評
10、价。实践证明，小组评价也是合作学习的重要内容之一，其效果甚至高于教师评价。学生是合作学习的对象，在相互配合过程中能够发现其合作对象的特点、弱点，从而提出宝贵意见，并在多次的练习中提高默契。通过教师的指导得到每个学生的综合评价结果。这种评价方式能够让学生获得必要的足球知识，从而提高其合作意识。通过学生之间的评价将主动权交给学生，弥补了教师单向评价的片面性，从而在初中阶段建立完善的评价机制，满足素质教学的基本需求。基于此，足球教学改革被提上日程，要求初中教师不仅要改变传统的教学方法和教学内容，还要改变基本的评价模式，以提高合作学习的效率。因此，教师应该充分利用校园的特点，创造性地开展初中足球教学，
11、为我国足球事业的发展做出贡献，满足初中阶段的小场地教学需求。总之，小组合作学习对于初中阶段的足球学习效率提高具有促进作用，应将其合理地应用于该阶段足球教学。3.4 小组合作，积极反馈典型教学问题目前，我国足球教学存在基础知识落后、教学方法单一等问题。事实上，足球作为一种全民运动，应在初中阶段进行培养。足球是一项较为复杂的运动，对于学生的艺术性和技巧性要求较高，因此需要长时间教学才能实现。而初中阶段，学生还面临较大的考试压力，为了解决这一矛盾，需要教师针对小场地的特点，积极反馈小组合作模式中存在的典型问题。教师还应引导学生进行自主学习，防止教师面面俱到，影响教学效率。总之，教师应充分发挥小组合作
12、的方式，通过学生之间的相互合作来促进足球教学效率的提高，使学生快速掌握合作学习的目的。基于此，初中阶段，足球教师应组织学生进行小组合作学习，在小场地中进行相关技术培训和练习。教师应进行完整的技术要领讲授，并指导学生反复练习，发挥组内成员的作用。在练习过程中，学生还应观察动作要领，对于不满足规范要求的要进行相应记录，提出相关意见并及时改进。交流与分享有助于促进学习效率的提高，同时也能够促进学生之间的相互合作。教师应引导学生及时发现问题，尤其是足球实践中遇到的问题，采取典型问题统一解决的方式以提高教学效率。如在“踢弧线球”教学时，应给予学生充分的练习，记录每个学生的动作特点，抓住重点问题。在这个过
13、程中，学生最易出现的问题在于脚背接触球部的位置把握不准，无法形成弧线。教师应先进行示范，并传授动作要领，学生之间则可进行互相讨论，反复练习，强化弧线球的效果。4 结语基于核心素养下的校园足球内容第一是足球文化，第二是足球技能。通过开展适合小场地地点的小组合作足球防护训练活动，促进学生之间团结合作、提升技术的细腻性，有效地提高了足球教学效率。让学生在活动中了解足球文化，激发他们对足球运动的兴趣，掌握初步的足球运动知识与防护技能，培养团结协作精神和顽强拼搏、敢于争先的意志品质。参考文献1 部义峰.足球小场地训练：一种简洁有效的训练模式J.青少年体育，2014（1）：121-122.2 却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究J.当代体育科技，2014（35）：89-90.3 熊扬名.小场地比赛训练法在足球普修课教学中的作用J.中国科教创新导刊，2011（1）：206.4 谢伟萍，严五四.小场地足球赛在足球训练中的作用分析J.金田，2014（12）：414.5 崔灿，王小鑫，王晓颖.简析小组合作学习在小学教学中的运用J.基础教育研究，2011（10）：23-24. -全文完-
