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1、 初中“一体三维”班级管理策略探究 江涛摘要 初中阶段是学生形成正确的人生观、价值观的最佳时期，而初中班级的管理成效会直接关系到学生个人的健康成长。本文从日常班级管理的实践经验出发，探讨“一体三维”班级管理的来源和基本内涵，提出相应的操作策略，以突破问题研究为抓手，以营造正向文化为目标，以关注个体发展为根本，给学生指明正确的前进方向，引领学生更好地发展。关键词 班级管理;一体三维;策略探究一、初中班级管理的现状分析在以生为本的教学理念和社会主义核心价值观的指导下，初中班级管理渐渐走向正轨，开始强调并重视学生各方面的均衡发展、健康发展;在日常班级学习生活过程中，班级管理会更多地关注班级中发生的事
2、、现象、问题等，并进行深入地研究，制定操作策略，来促进学生的整体发展、班级建设。现在一线的班主任还明白了班级管理的过程是一个研究学生、成就学生，研究班级、成就班级，自我研究、成就自我的过程。但在日常班级管理过程中，仍存在一些不足，如较多班主任忙于管理班级的琐事，缺乏对班级出现的问题进行研究的意识，或者在班级问题研究过程中缺乏正确有效的方法和策略;在班级文化建设方面，较多班主任只注重班级文化建设的结果，如班级墙面的布置获得了几等奖，缺乏对班级全体成员积极参与班级建设的引导和激励。有些班主任还缺少对于其他班级显性文化的建设，如班级布置、班级格言、班歌、班训、班徽、班旗、班刊、班服等，较多班级的德育
3、活动或者主题班会缺乏系统化的设计和安排，显得过于随意，缺乏系统性和整体性;在面对学生的优点和不足时，较多班主任忽略了对学生心理的关注及情感教育、生命教育。正是基于以上分析发现，对初中班级管理的研究与实践，应该更进一步、更深层次，更需要注重整体性和系统性。二、“一体三维”班级管理策略的内涵要义随着班级管理实践的推进，逐渐形成了以班级成员能在日常学习生活中获得快乐、健康成长为宗旨的班级“一体三维”管理策略。班级“一体三维”管理策略基于三个方面展开，分别是指向班级问题解决的研究、指向正向班级文化的营造，以及指向学生个体正向的发展。具体内涵如下：（一）注重班级问题研究，指引正确的方向在日常班级管理中，
4、班主任要具备基本的问题研究能力，学生也要具备初步的问题研究能力，要学会对班级中存在的问题进行分析。从某一个小的切入点或者某一共同点出发进行研究，从而解决问题，指引全体成员向着正确的方向前行。（二）合力营造正向文化，形成进步的动力班级文化指的是以班级为载体，以学生生活为主体，以各种各样的活动为表现方式来展现班级内部、外部的精神文化现象，如集体价值意识、行为准则、学风等。班级文化建設要落实社会主义核心价值观，要以促进实现德育目标，让班级成员获得幸福感，引领学生获得进步为宗旨。（三）细化关注学生表现，注重个体的发展金无足赤，人无完人。日常学习生活中，学生既有表现优异的地方，也有薄弱、不足之处。对于学
5、生的优异表现，给予及时表扬、肯定，可以促进学生获得更多的自信和持续发展的动力;针对薄弱的表现，可以帮助学生分析原因，形成约束，促进进步。以上三个方面，相互独立，但又相辅相成、相得益彰。三、“一体三维”班级管理策略的实践探究结合日常班级管理实践的经验，“一体三维”班级管理策略具体实践如下：（一）以突破问题研究为抓手在班级管理过程中，会遇到各种各样的问题，这需要教师、学生学会对班级中存在的问题进行研究、分析、反思，提出整改建议。班级问题研究及解决的过程主要包括提出问题设计问题研究活动进行问题研究活动分析结果得出初步结论实践论证进一步探究得出结论这六个主要环节。下面，笔者以班级中发生的真实事件为例进
6、行研究。班级许同学经常违反班级公约，如课间文明休息期间追逐打闹，对其他同学的影响很大;同时，在学习上有一些不良学习习惯，如上课不听讲、随意插嘴等，更是影响了其他同学，老师和班委多次教育都没有效果。因此，班委向班主任提出如何帮助许同学改正这些不良习惯的问题，以提出整改建议。具体过程如下：1.提出问题角度，确定时间这一环节需要明确在什么时间向谁提出什么问题。在此过程中，笔者考虑到该学生身上存在较多不良行为习惯，应该选择他身上最突出、最根本的，也是班级中共同存在的问题作为切入点来带动问题的研究，使其具有普遍意义。依据以上分析，我们将此次研究内容确定为“改正不良的行为习惯”。同时，笔者选择关键时刻学校
7、文明班级评比期间，因为许同学的不良行为导致班级没有获得文明班级，给班级带来重大影响。笔者还考虑到许同学的性格大大咧咧，抗压能力较强，在与其父母沟通交流后，选择向全班同学公开提出问题，让大家一起进行问题研究。2.设计研讨活动，得出结论根据上一环节确定的内容“改正不良的行为习惯”，班级形成了问题研究小组，由问题研究小组设计以“拒绝不良行为，争做文明中学生”为主题的研究活动。事先由小组负责学情的调查、活动的设计、课件的制作等前期准备工作，接着开展讨论活动。活动主要运用头脑风暴，由主持人提出问题“如何改正不良的行为习惯”，引导班级成员积极思考，表达自己的看法。小组长对大家的意见进行汇总，接着进行班级内
8、部的讨论分享。在本次头脑风暴的过程中，黄同学进一步抛出了“想管住自己，却为什么管不住”的问题，经过大家的讨论和研究得出了以下结论：第一，不够重视，不是真心想改正。第二，常常轻易原谅自己，随意放弃。第三，意志薄弱，总是在最后关头坚持不住。根据讨论结果，班委提出，每位同学应该从自身做起，找自身的原因，从而严格要求自己，树立集体意识。同时，班委还提出，要制定相应的监督执行计划，让学生找身边的同学、老师或者家长作为自己的监督者，以一个月为期，来检验自己是不是改正了错误。3.实践检验结果，成果呈现一个月以后，班级问题研究小组还设计并进行了“拒绝不良行为，争做文明中学生”的表彰活动。活动让优秀学生代表上台
9、分享这一个月以来的行为表现及监督执行的情况，最后还进行了“拒绝不良行为，争做文明中学生”签名活动，督促大家继续坚持下去。活动让班级所有同学参与进来，让每个学生都明白了优秀行为习惯对于自身发展的重要性。此后，班级拿到了学校文明班级称号。（二）以营造正向文化为目标班级文化建设分为班级内部建设和班级外部建设，都以学生生活为蓝本，又以学生生活中的各种活动为契机，来实现德育目标，营造正向文化，让班级成员获得幸福感、成就感。1.内部建设突出班级正向文化在班级文化内部建设过程中，以下四个策略能更好地促进班级正向文化的形成。第一，班主任要充分运用班级公约的制定及其过程，来促进班级正向文化的形成。班级公约，顾名
10、思义，是班级内所有成员的共同约定。因此，公约的形成需要由成员共同商量讨论得出，让班级成员提出自己能做到的或能约定的公约项目，然后经过半个月的实施操作，再由全体成员讨论商量，看是不是真的能够做到，是否需要修改。同时，班主任需要适当引导，最终形成符合班级成员实际情况的班级公约。坚持到底、赏罚分明、奖惩有度、分层要求、留有余地、教育为主、奖励为主、不强制惩罚应该成为这一过程中最主要的原则。第二，通过教师自身成熟的三观来引领学生形成正确的三观。班主任要在日常教学中，以自己规范的言行举止给学生做好榜样，充分关爱学生，和学生团结在一起，相互理解、帮助，形成一种充满爱的人际关系氛围，从而引导学生形成正确的三
11、观。第三，要充分抓住学校各类德育活动来形成良好的班级文化，如运动会、艺术节、科技节等。同时，班主任也要设计本班的德育系列化活动，如七年级集体荣誉感教育、行为规范教育，八年级以探索为主题的兴趣爱好培养、人生目标制定、社会关系的探索、人际关系的处理等，九年级以奋进冲刺为主题的学习方法交流、学习动力补给、中考倒计时活動等，从各个角度来营造良好的班风。第四，班主任要组织班级成员进行班级显性文化的建设，创造和使用一系列可见、可听、可用、可感的文化符号，如班级布置、班级格言、班歌、班训、班徽、班旗、班刊、班服等。在这过程中，要充分尊重并采纳班级全体成员的意见，由学生亲自参与设计，强调全员参与。班级布置时更
12、要体现文学性和激励性，如“小荷才露尖角角”“我是一只小蜗牛”这一类栏目标题。“才艺我们最强”“运动我们在行”，诸如此类的充满班级特色的班级口号，更容易形成班级自我发展的内驱力。2.外部建设展现多方密切联动在班级文化外部建设过程中，运用新生信息、家访、与家长的电话联系、邀请来校等形式充分了解班级学生的家庭情况，挖掘家长的力量，也要充分关注周围社区的各种活动，发掘社区的力量，合力营造正向文化。在这一过程中，要着重关注三个多样化：（1）形式多样化。如家校联系形式的多样化，驻校听课、家长文艺汇演、亲子运动会、亲子班会等都是家校联系的形式。（2）途径多样化。基于信息网络化，家校联系的途径也不仅仅局限于家
13、长会、家访、电话等，还可以建立QQ群、微信群、钉钉群、班级微博等展现学生在校的情况，与家长实时联系，提高了家校联系的便捷性和实效性。（3）范围多样化。积极联合社区，开展多种多样的社会实践活动，让学生走出家门，走进社会，如鼓励学生进社区参加志愿者活动。教师可以结合社区中的具体问题，指导学生进行调查研究，撰写研究性小论文。教师还可以指导学生走进各类博物馆和第二课堂实践基地，充分吸取知识的养分，扩大学生的视野等。3.内外结合进行多方对比优化在进行班级文化建设过程中，班主任还需要对各类资源进行综合研究、对比、优化，找到资源效益最大化的方法。（三）以关注个体发展为根本班级文化建设的最终目的是促进学生更好
14、地发展。因此，在班级管理过程中，要以关注个体发展为根本，从学生最原生态的行为表现出发，对学生的优异表现和薄弱表现展开研究分析，并针对不同现象，采用不同的管理策略。1.放大优点，适宜培养自信在日常班级管理过程中，对于学生表现优异的一面，班主任应该进行表扬、鼓励，让学生获得自信和继续发展的动力。对于学生的优异表现，班主任要用欣赏的眼光看待，也要让学生明白每一个人都有闪光点。同时，要让学生们分析其成功的原因，将优点发扬光大，这样可以对其他学生进行正面的、有方向性的引导。这一类活动的形式多样，可以是班队课上的表彰活动，也可以是黑板报、班级荣誉墙的宣传，载入班报等。放大成功，需要抓住时机，通过合适的机会
15、，促进学生更好地发掘、展现自己的才能。例如，笔者第一届学生中的某同学与他人日常的交流比较少，不善于言辞，于是她的才能很容易被忽视。有一次，班级黑板报小组一位成员生病请假，有同学推荐了她，大家这才发现她设计的图画、版面是那么新颖独特。从那以后，同学们决定每期黑板报都交由她主持，她开始变得自信，慢慢地，也愿意和同学、老师交流了，进步很大。2.特别的爱，送给特别的你在一个班级里，学生的个体差异很大。教师要始终坚持“生本”教学理念，对一些学习成绩薄弱的学生，要坚持给予特别的关爱，尽力找出他们身上的闪光点。笔者第一年上班的时候，班上有一个非常特殊的女孩。一开始，她总以敌对的眼光望着我，要不就在上课的时候
16、跳舞。笔者多次尝试着主动跟她讲话，她却不予理睬。她的作业很糟糕，但笔者都坚持批改，会在对的地方或者接近对的地方上打上红勾，画上五角星。有一天，在走廊上，笔者叫了她的名字，她回过头来停住脚步。我迎上去，微笑着看她。忽然，她也对我笑笑，还对我说出了“老师你真好”这几个字。对待特别的学生，我们必须学会坚持给予特别的关爱，尽力找到他们身上的闪光点。3.个体问题，注重抓住细节在日常班级管理过程中，班级学生存在的个体性问题，可由个别交谈进行引导教育加以解决。学生每一天都会有不同的表现，当有表现不好的地方，班主任应该关注他的心理状态、行为转变、情绪变化，要善于运用心理学方法去观察学生心理及品格的发展趋势来帮助学生养成良好的行为习惯。比如，笔者采用个体研究法，对学生的情感行为从善体验、会鉴别、能审美三个维度加以分析
