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1、2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 第9课故乡教案(新人教版)教学目标：1、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。2、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。3、教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。教学重难点：1 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 2、 最后三段文字的深刻含义。教学准备：课件一份教学安排：教学过程：第一课时二、走进作者了解写作背景，谈小说知识小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）（小小说）小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事
2、情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）环境：自然环境、社会环境写作背景：1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，我是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。三、初读课文，整体感知1、正读音，扫清阅读障碍：秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( )
3、 寒噤( ) 廿( ) 2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是： 变3、故乡的哪些东西变了呢？ 故乡、闰土、杨二嫂、我都变了整体感知课文：4、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？明确： 约半个月左右依据：“第二日”（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然段），“又过了九日” （P65第7自然段）等。5、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”6、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？明确：“第二日”：母子见面
4、；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）“又过了九日”：动身启程7、小说以什么为线索来组织故事情节？以“我”在故乡的见闻感受为线索。四、小结第二课时第四层（5377）写“我”见到了中年闰土。第三部分（7888）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。二、第一部分分析阅读15段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。2、第2段描写了
5、哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。三、第二部分分析记忆中的故乡是什么样的呢？ 第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景
6、物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。四、小结第三课时一、继续分析第二部分1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ （人的变化）2、小说主要刻画了哪几个人物形象？ 闰土、杨二嫂、我3、主要采用了什么方法来刻画人物形象？ 肖像描写、语言描写 、动作描写阅读课文，填写表格少年闰土中年闰土外貌十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 语言活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木
7、对我的态度友好热情 纯真平等友谊恭恭敬敬 呼“我”老爷对生活的态度热爱生活 生活知识丰富天真活泼 无忧无虑悲哀痛苦 寄托神灵思考：导致闰土前后变化如此之大的原因是什么表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。农作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。青年杨二嫂老年杨二嫂外貌擦着白粉，年轻美丽凸颧骨，薄嘴唇动作终日坐着尖利的怪声，絮絮地说 ，塞手套进裤袋总体形象豆腐西施圆规形象：自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非1、 小结：通过肖像、语言、神
8、态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 2、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 杨二嫂是庸俗的小市民的形象。3、对比及作用 ：一切的变化说明了什么？辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。二、小结第四课时一、继续分析第二部分1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有那些对比描写？ 我和闰土关系的前后对比。 我和闰土与宏儿和水生的对比。 2、通过对比描写要突出什么？ 突出故乡前后的变化。3、小
9、说中的“我”是不是鲁迅？ 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）“我”小时候是什么人？ 地主家的小少爷。长大后是什么人？ 知识分子二、第三部分分析结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄
10、托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。4、“隔绝”和“隔膜”有什么异同？隔绝，指隔断，断绝。隔膜，指思想感情不相通，彼此不了解。它们都有不相通之意，但隔绝的程度要深一些。5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 6、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想
11、到希望的能否实现，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。三、小结第五课时9、这一段心理描写表现了作者的什么思想？改造旧社会，创造新生活的愿望和决心二、体会文中的“我”1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到（悲哀、失望）2.对闰土那样的劳苦农民，感到（深切同情 和爱）3.对未来，读86-88段有美好的憧憬我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。三、中心思想小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传
12、统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。四、讨论小说的艺术特色并分析其作用提示：1、对比中刻画人物，表现主题；2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。景物描写的作用：景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用 （一）、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景（二）、渲染气氛，烘托人物心情（三）、展示人物性格，推动情节的发展 （四）、借景抒情，情景交融四、作业：创优作业第九课五、教学反思学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么 ，上课讲的内容 随意性太强了
