励志教育在中职语文教学中的实施研究 井绪伟摘 要 在职业院校中，由于过度重视专业知识和专业技能的培养，在一定程度上忽视了对学生品德意志的培育本文分析了中职学生思想现状、语文学习现状以及在中职语文教学中实施励志教育的实践意义，从多个方面提出了中职语文教学中实施励志教育的策略关键词】励志教育；中职语文；教学语文不仅是一门重要的基础学科，也是一门实用的工具学科语文教学效果对学生心理素质、品德修养和职业技能有着重要的影响，因此，在中职语文教学中创新教学模式是非常重要的，而励志教育作为一种新型教学理念，体现了以人为本，鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用唤醒和激励的方式去激发学生的学习动机，促其不断进步，从而提高学生的心理承受能力、社会适应能力和职业能力但不可否认的是，现代职业教育中很多教育工作者一味的追求对学生专业技能的培养，在一定程度上忽视了学生文化课的学习和人格品德的培育笔者从当前的教育现状入手，结合自身教学实践，对励志教育在中职语文教学中的实施运用进行研究和探讨1 中职学生思想及语文学习的现状笔者在本校和3所兄弟学校进行了问卷调查，结合调查反馈结果和自己的教学实践，分析了目前中职学生的思想现状和语文学习情况。
1.1 中职学生的思想现状及分析中职学校的学生正处于人生发展的关键阶段，他们生理发育基本成熟，具有较强的模仿能力自我意识增强，在乎别人的目光和看法，渴求彰显自己的个性，增添自己的光彩渴望在人生发展中扮演重要角色，希望自己能过上美好的生活但是他们思想还不够成熟，自控能力不强，对事物优劣好坏的辨别能力较弱，容易受不良思想的影响和误导问卷调查的结果显示，55%以上的中职学生比较乐观，对未来前途充满信心，愿意为自己的美好明天而努力学习但有超过30%多的学生比较消极，内心比较苦恼，对自己的未来没有任何信心这部分同学苦恼的原因或是对前途迷茫，或是家庭经济拮据，或是家庭不和睦，但超过70%的学生认为自身苦恼的原因是对所学专业不感兴趣，对自身前途担忧在接受调查的学生中间，只有约20%的学生对自己的未来做了规划，大多数学生对自己的未来没有明确把握和认识，认为没有必要做规划对自己未来感到焦虑迷茫，却又不愿去规划和付出，这是中职学生的一大通病，归根结底是他们缺乏坚定意志和强烈的成才成功意念1.2 中职学生语文学习现状及分析社会上一些功利的看法认为职业教育就是让学生掌握一门手艺，一些职业学校也是过分重视学生技能的培养，而忽视了文化基础课和对学生素质修养的培育。
调查显示，受这种看法的误导，超过80%的学生认为在中职学校就读仅仅为了掌握一门手艺，从而可以养家糊口中职学生选择到中职学校就读的原因大多是中考失利，他们不能到普通高中就读中职学生由于中考受挫，本来自信心就不强，新的教育氛围又加剧了学生的情绪低落，学习积极性降低调查显示，只有10%的学生喜欢学习语文，40%以上的学生对语文课不喜欢，提不起一点兴趣他们认为自己的将来发展与语文学习一点关系也没有，对待语文课持消极、倦怠的情绪没有高考的压力，他们缺乏学习积极性，在课堂上讲话聊天、趴桌瞌睡、摆弄，不做笔记，不与老师互动，作业潦草应付，甚至有的学生彻底放弃了学业那么，如何让学生克服焦虑和消极情绪，明确自己的人生目标，成为积极向上的人？这就需要及时对学生进行励志教育，激发学生的学习兴趣，提升他们的自信心和学习积极性2 励志教育在中职语文教学中的实践意义从中职学生的心理发展层面及他们将来应承担的社会责任来说，励志教育是中职学生的必修课，中职学校应该大力推广励志教育，语文教师在授课中实施励志教育有着重要的实践意义2.1 励志教育可以引导学生定位自己，激发学生的学习动机从心理学的角度来看，动机是实现个人发展的内在驱动力，也是个人发展的决定因素。
中职学生由于年龄和心理特点，自控和辨别能力较差，容易受到外界事物影响语文教学结合中职学生的心理特点，在中职语文教学中，以多种形式渗透励志教育，发挥励志教育的激励作用，可以让学生给自己清楚的定位，明白自己不能一味依靠父母，学习是在为自己的将来发展打下基础，是对自己和家庭负责的表现，只有努力学习才能实现自我理想和价值，学习的过程就是自我发展和实现的过程有了清晰定位和明确目标，学生的学习动机就会得到激发，就会努力付出，认真学习，为实现自我价值和社会需要而奋斗2.2 励志教育可以增强学生意志力，培养学生的成功品质作为一门工具性和人文性结合密切的综合学科，语文课程强调以人为本，贴近生活中职语文应该针对中职学生的个性特点，加强对学生人文性的教育，培养学生的坚强意志和追求成功的品质语文教学中有许多励志的人物和事迹，都值得学生去思考语文教师引导学生分析文章中的哲理，文中人物身上的闪光品质，感受作者的人生态度这些都会深深引起学生的思考，让学生明白奋斗的意义，不断追求真善美在语文学习中的受到潜移默化的影响，比纯粹的思想政治教育更具有感染力，学生的意志可得到有效激发，最终形成不断追求成功的品质2.3 励志教育可以帮助学生树立自信，实现学生的人生价值中职学生大都是中考失利，别无选择才到中职学校就读，到了中职学校后，来自社会、家庭和内心的压力使得他们感到焦虑和苦闷，加之他们正处在人生观和价值观的逐步形成阶段，这些因素使得中职学生既渴望成功，又不愿付出，既自我意识较强，又缺乏自信。
而在语文教学中开展励志教育，可以利用语文学科的特点，通过多层面立体化的方式，春风化雨般帮助学生在体验中感悟，在行动中认同，在从而帮助学生建立起完整人格，用自己的努力行动证明自己可以像别人那样优秀，在感动于别人的付出和成功后，树立自信，从“要我学”向“我要学”转变长此以往，就会变得越来越优秀，最后实现自身的人生价值，成为有用之才 3 励志教育在中职语文教学中的实施策略在中职语文教学中实施有效的励志教育，要结合中职语文课程特点和实际学情，将励志教育潜移默化地渗透到语文课程教学中，要引导学生独立思考，避免简单的说教让学生认识到自身的价值，主动去追求成功笔者认为可以从以下几个方面将励志教育实施到中职语文教学中3.1 教师提高自身素养，做学生的励志楷模教师肩负“传道、授业、解惑”的责任，在中职语文教学中起着重要的作用，教师的品德和行为在一定程度上影响着学生的人身观和价值观因此，教师在中职语文教学中要有效开展励志教育，必须严格要求自己，不断更新和提高自己，优化对学生的服务，成为学生的励志楷模，用自身的品德和言行耳濡目染地感染学生3.1.1 拥有高尚的人格品德“身教重于言教”，作为教学过程的主导者，教师的人格品德对学生影响巨大。
作为语文教师，要让学生在学习语文知识和技能的同时教会学生做人，这就要求教师具有高尚的人格品德，在教学过程中能以身作则，严格要求自己，为学生树立正确的榜样同时工作态度端正，得到学生的信任和尊敬，用规范言行影响学生，激发学生养成良好习惯3.1.2树立励志教育的观念中职语文教师要在教学过程中更好地开展励志教育，就要改变过去的教学理念，不能仅仅把传授语文知识作为自己的任务，还要在日常教学活动中时刻有意对学生进行励志教育，让学生在学习过程中受到潜移默化地教育如学生犯错后，教师不要一味地批评或打压，而是通过委婉或幽默的方式对学生进行引导，这样既保护了孩子的尊重心，也会让学生变得自信3.1.3具备过硬的职业能力中职语文教师要想在教学中更好地开展励志教育，自身必须拥有过硬的职业能力在教学过程中才能真正尊重学生，关爱学生，并受到学生的尊重和信服，这样才能更好地掌控课堂，加强教学管理，帮助学生建构知识体系这对培育学生艰苦奋斗、不断进取的精神具有重要的示范作用3.2 创新教学模式，激发学生主观能动性动机明确后学生才会全身心投入到学习中，因此教师要从心理学角度出发，通过丰富多彩的教学模式进行励志教育，激发学生的内在学习动机，让学生明白的目的是自我实现，学习不仅是自己成才成功的事，更是对家庭、对社会的一种责任。
为了在语文教学中更好地开展励志教育，教师需要改变传统的说教做法，积极探索和实践，创新教学模式，通过多种形式的语文学习活动激发学生的主观能动性，比如发掘教材中励志内容、开展励志的阅读活动、励志影视欣赏、开展演讲辩论等语文教材的编写凝聚了许多专家的智慧和心血，教师要利用教材丰富精彩的内容，充分发掘里面的励志因素，合理安排教学课程，来激发学生的学习主动性例如，在学习《看吧，我终于办到了》一文时，可让学生了解文中人物成功的事迹及付出的努力，并结合自身经历讲述曾经认为难以做到的事，通过这些事迹，学生就会认识到奋斗的价值和成功的意义例如，在教材“语文综合实践活动”板块中，教师可将励志教育融入到相关的实践活动，既提高了学生的语文技能，又对学生进行了励志教育除了利用好中职语文教材内容外，教师还可以在各类阅读中渗透励志教育读励志类的文章、格言、座右铭，读名人、伟人的传记，撰写读后感和座右铭让学生选择自己感兴趣的名人或成功人士，去收集他们的资料，并分析他们成功经历和成功原因，形成书面材料与其他同学分享在阅读和分享的过程中，学生的文化素质和人格素养都得到了提升语文教师还可以在口语交际课程中实施励志教育，具体包括文章朗诵、征文、励志故事会、演讲比赛、辩论赛等励志活动。
这些活动的开展，既可以提高学生的语文运用能力，也是开展励志教育的有效途径活动过程中，学生的主观能动性得到激发，表达和交际能力也得以提升学生在准备活动材料过程中，势必会遇到各种各样的困难，通过自己的努力解决这些困难，也使得学生磨练了意志，增加了自信3.3 学会欣赏学生，构建和谐的师生关系由于客观因素和主观因素的的影响，中职学生内心是敏感的，自尊又自卑，渴望成功又害怕失败他们渴望得到别人的肯定和认可，但在学习过程中学习目标又不够明确，学习动力不足，稍稍遇到困难便有退却的想法那么中职语文教师可利用学科优势，和学生建立和谐的师生关系在教学过程中适当开展赏识教育，不要一味地盯着学生的缺点和不足，杜绝给学生贴上“差生”的标签，用欣赏的眼光发现学生的优点并及时进行肯定和表扬，激发学生身上的潜能和主动性，帮助学生解难释疑，促进学生健康的发展3.4 多方加强协作，合力形成联动优势中职语文教师要想有效地开展励志教育，除了发挥语文课程的优势外，还应该与多方协作，形成多方位立体式的励志教育联动机制中职语文教师要加强与其他学科老师的联系，相互合作，互通有无，做到语文课为其他课程服务，其他课程反过来促进学生语文的学习，让学生养成大局意识和整体观念。
学校要多给学生创造实践机会，让学生在活动中体会劳动的艰辛和成功的喜悦，在实践中养成积极进取、严谨认真的品质教师还可以联系本校优秀毕业生或者创业典型走进课堂，让他们亲自给学生讲述自己成功的经验和人生看法，这种方式可以更好地吸引学生的兴趣，让他们在学习中不断提高自己4 结语综上，励志教育可以改善中职学生的精神面貌和道德修养，面对新时期中职学生存在的各类问题，在中职语文教学中开展励志教育非常重要作为中职语文教师，应该发挥语文学科特点和优势，从学生实际情况出发，充分发挥励志教育的作用，让学生更清楚的定位自身，树立自信，形成健康的人身观和价值观，成为国家需要的有用人才参考文献[1]邵敏.基于榜样激励的青少年励志教育研究[D].中国地质大学（硕士学位论文），2010.[2]张玉琳.在语文教学中实施励志教育[J]. 海峡科学，2011（04）.作者单位大连电子学校 辽宁省大连市 116023 -全文完-。