《高中文言文教学方法与策略的探讨》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中文言文教学方法与策略的探讨(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 高中文言文教学方法与策略的探讨 尹韶俊摘 要:文言文在高中语文教学中占着举足轻重的地位,但是在高中文言文教学过程中取得的成绩并不理想。一方面文言文脱离现代语境,平时使用的几率少,学生对文言文并不重视;另一方面学生的文言文基础薄弱,在处理文言文时比较艰难,缺乏学习文言文的激情。因此在高中文言文教学中我们要注意方法和策略,好的教学方法和策略可以让学生对文言文有正确的认识,从而逐步提高文言文学习的水平,能够乐学、学好文言文。那么文言文在高中教学中采用何种方法和策略呢?结合近几年高中教学经验,简析几种比较好的方法策略。关键词:文言文 教学方法 教学策略一、高中文言文现状调查通过日常的教学及对同学科教
2、师的询问,发现高中现阶段的教学中有很多类似的问题出现。总体反映高中文言文教学效率低下,分析产生这个问题的原因,主要有如下几点:新课改后教师任务成倍增长,时间紧、任务重;学生学习任务重,容易忽视语文学习;文言文社会基础薄弱,缺乏文化氛围。同时我也在教学中发现了诸多问题,虽然只有三年的教学经验,但是我依旧能感受到在文言教学中的诸多弊端,给我最大的感受就是在处理课堂上,“讲、灌”占了课堂的大半部分,尤其是在应试教育的影响下,忽视了学生文言文阅读能力的培养。学生是文言文接受主体,学习文言文意识淡薄,学生是文言文学习主体决定文言文学习效果,由于文言文本身晦涩难懂和教学方式枯燥无味,学生往往缺少主动学习文
3、言文意识,他们学习文言文多是由于考试和教师要求,很少有学生是出于对文言文喜爱而去学习。因此结合现阶段的文言教学存在的情况,根据学生的实际情况,提出几点教学方法及策略。二、高中文言文教学方法与策略论1.重视文言文的诵读,培养语感,让学生体会文言文的语言特色在高一高二侧重让学生以培养文言文阅读兴趣;高三阶段,文言文诵读以结合习题的文言文四部解题法为主。诵读是学习文言文的一个重要途径。在文言文教学中,指导学生通过诵读养成良好的学习习惯,可收到事半功倍的效果。文言文的教学离不开学生的反复朗读,只有的熟读课文的基础上才能把握文章的内容。新课程标准提出要养成学生阅读浅易文言文的能力,要求学生阅读相当数量的
4、文言文,充分显示了对文言文阅读的重视。诵读可采用多种形式,但必须坚持三主三辅:以课堂诵读为主,集体诵读为辅;以学生诵读为主,教师诵读为辅。不论那种形式的诵读,教师都应该给予必要的指导。学生在诵读的基础上,既增强了对文言文的熟识程度,又能让学生逐步产生对文言文的兴趣。2.重视语法教学,传授学习方法,掌握文言文规律(1)学习文言文的最有效方法,就是掌握其语法规律。学习一点文言文的基本语法规律,便可以使我们在生疏繁复的文言词句面前不致感到迷惑不解。要引导学生掌握字词的构造、音义,掌握古今字、假借字、通假字、异体字、繁简字;掌握实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式的特点;掌握古代文化常识,包括历
5、法、官制、礼俗、科举制度、姓氏名号、常用术语等。(2)指导学生掌握文言文基本学习方法。要指导学生掌握归纳发现法、内容分析法、比较研究法等,引导学生通过阅读实践,掌握文言文基本学习方法。归纳发现法,就是由教师将相关的文言词句归类整理,让学生通过归纳、总结,发现其中的规律,鼓励学生深入到文言文中去(包括已学过的和未学过的),把相关的文言现象找出来,独立作出分析和判断。比较研究法,就是从现代汉语的角度上,将古汉语与之相比较,明确二者在表达方式上的差别。其实,在教学实践中,各种方法不是孤立的,而是交叉综合使用的。研究方法的运用也不能由教师指定的,而应在教师指导下由学生选择,因为阅读的主体归根到底还是学
6、生。教师要引导学生学会积累,学会联系、归类、比较,不断地加深印象。要提高学生在具体语境中推断语意的能力,善于联系旧知识,推知新知识;根据语法规律,结合上下文,推断语意。要结合成语理解,积累文言知识。要结合各地历年高考试题,进行阅读能力训练。3.让学生体会文言文的魅力,以古代渊博的文化熏陶学生的情感文言文是我国古代文人留下的、承载着特定历史时期文化的宝贵遗产,是我们文化一脉相承不可缺少的一部分。虽然,由于历史变迁文言文变得陌生,但它也因着历史的积淀更加富含韵味。中国古代文化通过文言文记载、保存、流传下来,并通过古代教育传承和发扬。文言文承载着中国传统文化,是我们了解传统文化的途径,是语文教育不可
7、缺少的部分,是语文人文性的集中体现,同时它本身就是优秀文化的一个重要组成部分。记诵优秀的文言文篇章,表面看来,似乎只是积累了一些语言材料。其实,这是感性的语言模块的整体储存,它们既是古人的生活经验材料,也是思想情感材料,当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生的大脑,组合既有的认知结构和情感经验之中,就会成为终身的营养,成为人的精神世界和语文素养的重要构成;它们在学生的生活和学习中一旦被激活,就会产生综合的效应,既有利于“立人”,又有利于“学文”。陈情表李密面对司马氏朝廷的紧急征召,冒着被朝廷认为清高、不与新政权合作的罪名,也要奉养祖母到寿终。那片殷殷孝道之心,真可谓感天动地。又如祭十二
8、郎文,韩愈在文中所表现出的至真至切的亲情,不知让多少人潸然泪下。并且,文言文文字精炼,风格典雅,内涵厚重,学习古典文学作品可以提高修养,陶冶性情。4.扩大课外阅读文言文阅读不能仅仅局限于课内,要想提高文言文阅读能力。只有依靠大量的阅读,没有捷径可走。现实中,学生学习文言文,只是课本上的几十篇,很少有中学生凭着自己的兴趣爱好去读课外的文言文。连古代优秀的文学名著,都很少有学生直接去读原著。基于此,语文教师要合理安排时间,要求学生开展文言文课外阅读活动。希望从培养学生的阅读兴趣入手,逐渐过渡到有目的的独立阅读。提倡让学生阅读浅易的文言名篇,丰富自己的精神世界,提高文化品位。组织开展多种读书交流活动
9、,“鼓励学生写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会等,分享阅读乐趣,交流阅读成果”,共同提高阅读文言文的能力。三、小结文言文教学在高中语文教学中占有重要地位,一方面是因为现在教育体制下,分数对学生的要求,文言文在语文考试中的所占比例决定;另一方面,文言文作为我国古代文学的瑰宝,对提高我们国学水平有重要意义,作为一名中国人我们有必要把文言文学好、掌握好。在高中语文课上,我们语文教师应该充分调动学生学习文言文的热情,既让学生了解、掌握了文言文,又能让学生在考试中拿到一个好的分数。因此上述谈到的文言文教学方法及策略是很有必要的,这要结合我们的学生去具体落实。掌握了好的教学方法,在文言文教学上就可以提高效率,文言文就不在是难啃的“硬骨头”。 -全文完-