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1、小班小鸭找朋友语言教学方案 我们小班的孩子年龄小，他们离开朝夕相伴的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，来到陌生的环境幼儿园，不免有焦虑、不安的情绪，在家都是小皇帝，小公主，不喜欢和同伴去分享。家长也反映孩子回家常说小朋友不跟他玩。要稳定幼儿的情绪，最好的途径之一是让幼儿拥有自己的好朋友。因此，我设计“小鸭找朋友”的活动，期望通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的，体验到有朋友的喜悦心情。 、理解故事的内容，初步开展幼儿口语表达能力。 、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。 活动准备： 1、幻灯片背景，小鸭，小鸟，小兔，小乌龟。 2、教学Flash故事课件小鸭找朋友。 3、小鸭版的找朋友音乐。 4、小鸭头
2、饰假设干。 小鸭找朋友 师：今天老师给小朋友带来一个好看的动画片小鸭找朋友，你们看看小鸭找到谁做朋友了？ 1、小鸭先找的朋友是谁?小鸟能和小鸭做朋友吗?它们是怎么说的? 2、小兔能和小鸭做朋友吗?它们是怎么说的? 3、最后，小鸭找到了谁做朋友，它们是怎么说的。为什么它们能成朋友? 4、小鸭还能和谁做朋友？ 5、你的好朋友是谁？你去和你的好朋友拉拉手，你能为好朋友做什么呢？ 请幼儿带上小鸭的头饰，和“鸭妈妈”（老师）一起听着音乐去找自己的好朋友结束活动。 我们大家都是好朋友，有朋友是快乐的。 为了吸引幼儿的注意力，有兴趣地参与活动，我设计了以flash动画形式导入活动，幼儿的注意力很集中，小班幼
3、儿注意力集中的时间只有短短的十分钟，因此教师要在吸引幼儿注意力的同时，尽快地进入本次活动的主题。看来，对小班的幼儿来说，导入形式以一种为宜。 小班幼儿还处于直觉行动思维阶段，为了帮助幼儿理解故事，在第一遍讲故事时，我采用了完整的讲故事的方法，通过这种直观教学方法，多数幼儿都能够理解故事内容。我想如果在出示动物图片的同时，配上背景图，那么幼儿对于小动物的生活习性，会有更深刻的了解。 开始，我设计了“谁成为小鸭的好朋友？”这个问题我以为这个问题很简单，孩子们能够答复的出来，但小朋友们却不能理解我所提出的问题，不知道怎样答复，我立即改变了提问方式,“谁最后和小鸭一起游泳了？”孩子们马上做出了答复。对
4、于小班幼儿来说，教师的提问更应该具体明确，使幼儿能够更好的理解问题。 在学短句的过程中，我反复让幼儿看课件，引导他们说故事中小动物的对话，孩子们的积极性都很高。由于幼儿少，故事教学也是刚接触，对于教师的提问不能做出很好的答复，这是符合幼儿开展特点的。教师应提供更多的让幼儿表达的时机，鼓励幼儿之间的交流。 幼儿的生活经验缺乏，我便以动作来提醒幼儿，小朋友们在我的动作引导下，说出了许多会游泳的小动物，并学着用动作来表现各种动物。 这节语言教学活动，从选材上来看，故事情节简单，语言简练，适用于小班幼儿。活动中，通过图片、课件等直观教学，幼儿对故事内容有了很好的理解。通过本节语言活动，对本阶段幼儿的语言教学有了更深一步地了解。小班的孩子听觉系统还未开展完善，教师的语言应该缓慢而亲切，放慢语速，让幼儿真正听懂老师的话。幼儿刚入园不久，他们对于老师的提问不能够理解，不知道如何答复，因此，教师的提问应更加注重直观性，针对性，用最简单的语言让幼儿明白老师说的话。另外，我认为本阶段的幼儿是通过语言模仿来开展语言的，幼儿的语言不仅仅是在语言活动中开展的，应贯穿在一日活动的各个环节。 模板,内容仅供参考
