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1、 体态律动在小学音乐教学中的运用 段克旭摘 要：艺术教学中，人们经常把体态与舞蹈挂钩，而在音乐的视域下，体态的律动训练很少提及，当素质教育走进了音乐的课堂，音乐教育开创了新的体系，音乐教育也逐步运用体态律动来吸引学生参与活动，对于小学生来说，律动能够激发出他们的热情，学习中更具有主人翁意识，对音乐的感悟力也随之提高。想小学音乐的课堂上，教师应结合学生们的年龄特点与音乐喜好等，展开趣味的体态律动引导，帮助学生提高音乐的品鉴、理解能力。关键词：体态律动;小学音乐;教学引言小学音乐的主要任务是帮助学生奠定基础，让学生徜徉在艺术的世界中，感受艺术的趣味与多变，小学时期学生们还未形成音乐的视听记忆，他们
2、对音乐的理解也比较浅薄，为了帮助学生更好的去掌握音乐的节律，深入的感知音乐所表达的情感，教师应构建适合学生的互动空间，让学生们在积极参与下，一步步形成视听印象，聚精会神的展开音乐节律变化，获得艺术熏陶。1.体态律动在小学音乐教学中的运用优势1.1激发学生的学习兴趣音乐作为一门艺术的课程，其教学过程与主流课程之间有着极大的区别，音乐应作为学生在主流课程之余，消遣时光、获得放松的环节，让学生们能够真正的敞开自己的心扉，去感知与感受音乐，而不是比较僵硬的认识音乐，在音乐的学习中，通过体态律动，不仅可以让学生全员参与，促使他们在律动中形成对音乐的兴趣，从被动到主动，获得音乐审美情趣，还能够打破传统的照
3、本宣科互动空间，让学生们发自内心的期待音乐，课程开展的时候，看到的不再是一个个木讷、呆板的神情，而是眼中闪烁着光芒的，期待的、渴望的神情，这样的课堂更加充满生机。1.2培养学生的创新能力与思维音乐这门课程为学生提供了无限的畅想空间，然而受到应试教育的影响，学生们在音乐的学习中，常以思维定式、从众心理去分析问题，缺乏创新意识，采取体态律动教学，能够让学生发散思维，多视角展开知识创新1。体态律动与音乐结合，在律动中感受音乐，在音乐中发掘律动，更有助于培养学生的节奏感，而且小学生本就活泼好动，在课堂上加入体态律动，更能引起他们的共鸣与配合，发挥学生的天性。教师在教学过程中，可以引导学生去思考、去创新
4、，在音乐中加入合适的、创造性的体态律动，发挥儿童天马行空的想象，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力，发现他们的内在潜能2。2.体态律动在小学音乐教学中的运用方式2.1通过体态律动，体验歌曲情感学生集中注意力的时间比较短，为了让学生全身心的参与到课堂教学中，教师可以在带领学生唱歌的时候，教会他们进行体态的律动。学生跟随音乐动起来便可以不自觉的被课堂内容所吸引，提升课堂教学的实效，激发学生的学习兴趣。体态律动的培养，需要教师在课堂教学的过程中慢慢引导，让学生学会用动作来表达情感。例如：在我的家在日喀则一课的教学时，教师便先带领学生观看藏族传统的踢踏舞，让学生了解到本节课的作品是一首藏族的传统舞
5、曲，并在欣赏的过程中带领学生利用点头、摇晃身體等简单的肢体动作，来表现这首作品的旋律与节奏感。这首作品的节奏性很强，且热情奔放，极具感染力，让学生很快就能融入进音乐作品当中，快速的兴奋起来，为歌曲的教学打下基础。这首歌曲的旋律简单活泼，十分适合低年级的学生进行演唱。教师在带领学生寻找节奏之前可以先提供一定的示范，让学生消除羞涩感，全情的投入课堂，营造轻松而高效的课堂环境3。2.2利用体态律动，培养音乐节奏感节奏感是小学生需要具备的基本音乐素养，良好的节奏感对于学生的音准以及作品的完成度都有一定的影响。肢体动作是人们在表达情感时的一种本能动作，乐感好的学生可以在音乐播放时顺利的找到节拍与律动，利
6、用体态配合音乐作品的完成，乐感不好的学生也可以通过老师的引导形成记忆，为节奏感的培养打下基础。例如：在跳柴歌一课的教学时，教师便带领学生采用体态律动的方式，增强学生的节奏感。跳柴歌是黎族竹竿舞的经典配乐，具有浓郁的民族特色，同时也具有极强的律动性，教师在进行教学时，可以先让学生边听歌曲，边在座位上随之摆动。开始的时候可能不是特别的整齐，为了增强学生对节奏的体会，教师配上一定的鼓点，强化学生的动作。当学生清楚的掌握歌曲和节奏后，教师组织学生学习舞蹈。体态律动的特点之一便是让学生在课堂上动起来，让其可以身心放松，集中注意力投入到音乐学习中去。在小学音乐教学中，教师可以搭配适当的体态律动，为学生掌握
7、歌曲、掌握节奏提供方法，提高课堂教学效率。2.3采用体态律动，丰富作品的表达为了将音乐作品更好的表现出来，教师在带领学生完成音乐作品的基本学习后，通常会选择一些适合表演的作品，带领学生进行合唱或个性的编创。在合唱或编创演绎的过程中少不了肢体动作的表现，良好的体态律动可以丰富作品的表演层次，让观众从多角度体验作品的美感，让学生将音乐作品的节奏与情感更好的表达出来。例如：在快乐擦擦擦一课的教学时，教师便让学生在体态律动的基础上，进行更丰富的创作。本节课的作品明亮、轻快、活泼，情绪高涨，所以教师在组织学生进行学习时，先让学生利用简单的，富有弹性的掌声进行伴奏，当学生掌握乐曲后，师生共同完成表演。由教
8、师主导，让学生利用自己的感受配合老师完成表演。作为课堂延伸，教师还组织学生试着将乐谱上的阴影部分填上节奏，并进行展示，最后选择优秀的一组共同演奏。利用体态律动，可以抓住学生的兴奋点，让学生发自内心的想要学习，全情的投入其中，让学生保持一个良好的心情，体会校园生活的美好，为其他学科的学习提供帮助4。结语总之，体态律动是教师在音乐教学过程中的重要方式，它可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的注意力，讓学生从多方面掌握音乐作品的节奏，为学生触类旁通地学习打下基础。当然体态律动具体的落实，还需要教师结合教学实际，不断的探索发现。参考文献1韩慧鑫.体态律动在小学音乐教学中的运用探析J.中国校外教育上旬刊，2018，（8）.2叶珍珍.体态律动在小学音乐教学中的运用分析J.北方音乐.2017，（12）.3魏婷.浅析体态律动在小学音乐教学中的有效运用J.儿童音乐.2017，（5）.4陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略J.黄河之声，2019（05）：110. -全文完-
