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1、 低段小古文与现代文整合阅读教学初探 黄春艳古文简短凝练，博大精深，是中华民族的深厚文化积淀，是中华文化的经典作品。小古文进入小学课堂，主要是让学生初步感受小古文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，为初中的文言文学习作好铺垫。然而小学生刚刚接触小古文，由于对文言的语法特点和实词、虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。因此，采用小古文和课文整合阅读的方式教学小古文，也是学习小古文的教学方式之一。以苏教版一年级下册司马光与小古文司马光整合阅读教学片段为例，在拓展古文环节是这样设计的：1.这篇课文用三个自然段讲了司马光砸缸救人的故
2、事，一共134个字。古时候有一本叫宋史的书中也记载了这个故事，却只用了42个字。我们一起来看看古人是怎样用区区42个字来讲这个134个字的故事的。2.（出示小古文司马光）听录音朗读，自由练读，分句读。（1）司马光/幼时，与/群儿/戏于庭前。指名读。你能找到课文中和这句话意思一样的句子吗？古时候有个孩子叫司马光，一天，他和几个小朋友在花园玩。（2）有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。指名读。课文中有一个自然段写的就是这两句话的意思，你能找到吗？交流有个小朋友爬上假山，一不小心，掉进了水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的去找大人。（3）光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。你能自己说
3、说这句话的意思吗？你真聪明，课文里就是这么说的。指名读。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。3.小朋友可真厉害，把这古人说的话都弄明白了，要是哪天穿越了，也就不用担心语言沟通问题了。教学中，我引导学生先学习对应的现代文课文，再读小古文原文，最后文白对读。这样做有两点好处：（1）降低阅读难度，又激发学生学习小古文的兴趣。学生先读现代文翻译，就可以在读小古文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读小古文的难点。（2）强化对比，便于学生对小古文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对内容的关注，而重点关注
4、小古文的表达方式，从而更直接地感受、了解小古文本身。这样就把学生读懂小古文的过程变成了接触、感受、发现小古文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的小古文学习开了一个好头。苏教版课文中，可结合小古文教学的课文不止司马光这一课，还有很多，例如学棋狐假虎威狼和小羊等，在学生刚接触小古文之时，均可采用“对读触摸研读感悟对比发现”的教学模式进行教学。一、文白对读，触摸小古文亲吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，辨别语言的色彩阅读教学的过程首先要借助文本语言所提供的信息，为学生建立一个具体的语言交际场景，使学生主动地、设身处地地触摸文本的字、词、句，领悟其中的内涵。上课伊始，以读、说译文故
5、事的方式导入，然后再给学生读小古文原文，能使学生产生较强烈的“阅读期待”，他们急于去领略小古文的风采，急于去感受小古文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在的表现是已对学生引发了对小古文的感悟。接着是文白对读，感知文本大意。这样大大地降低了学生学习小古文的难度，激发了他们学习的兴趣。二、引领研读，感悟小古文萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作用，寻求语文阅读指导与语言实践的最佳途径。义务教育语文课程标准在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见
6、”。在教学中，树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”读通课文的基础上，以“读出感情读出韵味读出意境读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会小古文的特质、感受小古文的魅力的同时，获得语言的发展，凸显小古文教学的本色。三、对比交流，发现小古文著名教育家曹明海指出：从语文的本体看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。小古文教学必须发挥小古文语言的魅力，增强语言美感体验，引导学生去发现、感受、体会小古文本身的特质，从而引发学生对祖国语言和历史文化的自觉接受。教学中，在反复研读、对比读的基础上，引导学生就“小古文和白话文有什么不一样？”进行探讨，通过强化对比，使学生对小古文的特点、韵味等有了更深的认识，丰富了学生学习的层面。总之，初学小古文的教学主要采用文白对照的方式进行，遵循了自主性、扎实性、探索性的统一，既注重激发学生学习小古文的兴趣，又重视培养了学生体验探究的能力，在探寻小学小古文教学有效范式中做了一些新的尝试。参考文献：俞敏杭.浅谈比较法在文言文教学中的应用J.现代语文：教学研究版，2012（03）.？誗编辑 董慧红 -全文完-
