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1、 中学课堂教学优化策略 张彦君摘要:课堂教学是学校培育学生的重要阵地和主要形式,优化课堂教学对于提高教育教学水平关键,如何优化课堂教学,在此针对课堂教学的要素,就优化课堂教学的策略进行了探讨。关键词:课堂教学;优化;策略:G718 :B :1002-7661(2014)11-028-01在二十多年的教学实践中,我深深地体会到一堂课中的语言及表情、“三主”原则、辅助教具和现代教学手段的运用、三维目标的统筹考虑、板书设计等方面是课堂教学成功的关健环节,必须要在这些方面下功夫,以达到课堂教学优化的目的。一、优化好教师的课堂语言教师的课堂语言很重要。从走进教室开始一堂课起,教师就要面带微笑,语言和表情
2、让学生有一种亲切感,这种亲切感是一堂课“教”与“学”有机结合的感情基调,能有效地形成轻松愉快的课堂氛围,让师生自觉与不自觉地进入课堂角色。对学生回答问题出现的错误和违犯课堂纪律的现象,教师的指正方法及方式要恰当,要在既能纠正、又能使学生愉快的原则内进行;对回答问题正确、教学配合较好的学生,要给予鼓励,对其他同学也有鼓舞作用。这些既能使一堂课轻松愉快,又能更好地完成教学任务。要多用“学生语言”。所谓“学生语言”,就是适合学生年龄段腔调的语言。教师的语言过于成人化,过于深奥的哲理化、书面化,过份地严肃化、个性化,难免教师和学生的兴趣脱节,不能产生共鸣。我们在从事课堂教学时,一定要掌握学生的语言特征
3、,用学生语言教学。教师语言尽量学生化、贴切化,从而有利于教学活动的开展、教学质量的提高。二、正确把握“三主”原则所谓“三主”原则,即“以教师为主导,以学生为主体,以练习为主线”。这个“三主”原则是很早以前就提出的,我们有很大一部教师也知道,然而还有一大部分教师没有真正地运用到课堂教学中去。以教师为主导中的“导”,是引导、指导的意思。教师的“导”,是教师要“导”好一堂课的整个过程,包括各环切的衔接、学生的学习活动状况、整堂课的纪律,等等。上一节课是为了在一节课之内完成一项教学任务。可有的教师为了讲完教学内容,唯恐时间不够、学生听不懂而满堂灌,把教师自己当成是这堂课的主体,忘记了教师自己“导”的身
4、份和作用,这是错误的。“以学生为主体”,就是指在一堂课的过程中,在教师的指导下,让学生自己来消化整堂课的教学内容。学生是一堂课的主体,上一堂课的目的,不只是为了让学生掌握一定的知识,而主要是为了使学生如何掌握一定的知识,也就是教学生任何学的问题。所以,教师在课堂上要根握学生的接受能力和知识水平,精心设计,让学生自己动脑、动手、动口来完成教学任务。“以练习为主线”是指教师在言简意赅地把一堂课的教学任务讲授完后,要安排习题来巩固、检查学生是否掌握了当堂课的所学内容。“练习”是一堂课的重要内容之一,不能忽视,更不能没有。“练习”可以安排在讲授完知识之后,也可以贯串在知识讲授之中。“练习”要切题,要难
5、易适中。三、着力处理三维目标所谓“三维目标”,一是知识的传授与技能的培养,二是教学过程安排与教学方法的运用,三是对学生情感价值观的培养。1、关于知识的传授与技能的培养问题中的“知识的传授”,包括一堂课教学内容的质与量,“质”是指教学内容对学生的积极作用和积极意义,有的教学内容对学生的作用和意义很凸显,有的教学内容对学生的作用和意义不凸显,甚至没有积极作用和积极意义。不凸显的,教师要给学生挖掘;没有积极作用和积极意义的,就略讲或不讲。所谓“技能培养”,是指教学生会学习,怎样学习。所以,教师要精心设计,让学生动脑、动手、动口来完成教学任务,不能是只让学生知道、掌握这些知识,更重要的是让学生如何掌握
6、这些知识,知道解决问题的关键点。2、关于教学过程的安排与教学方法的运用,就是要统筹安排好整堂课的全过程。重点是要把握好以教师为主导,以学生为主体,以练习为主线的“三主”原则。3、关于学生情感价值观的培养问题,不能让学生的思想情操只停留在所讲内容的知识点上,而是要着力点拨,使主题得以升华,使学生的思想感情迁移、升华,有所教益。如讲授田忌赛马一课,田忌赛马的经过讲得非常清楚,但没有点拨和强调,在以后生活中遇到类似的问题,要想到“田忌赛马”取胜的原因,找到解决问题的方法,使从事的活动得以取胜。四、适当利用辅助教具和现代教学手段首先要考虑到教具的“新、奇”。这里所指的“教具”不只是象三角板、直尺等一些
7、常规教具,而是指一些自制的辅助教具。所制的辅助教具要从“新、奇”上下功夫。新奇教具的浓厚趣味性,能激发学生产生浓厚的学习趣味,从而予教与乐,予教于游戏,让学生在不知不觉中度过一节课的时间,让学生在游戏中完成一堂课的学习任务,让学生在玩乐中掌握所应掌握的知识。五、注重课堂环节和细节一是导入要自然,要让学生产生乐趣,觉得新奇,适合学生的心态思维水平。二是让学生带着问题阅读。无论是老师范读,或上学生各种形式的读,都要布置问题。否则“读”就失去了意义。所选问题,易难要适度,过难的而又必须讲的。教师要换方式,加以点拨。对学所回答的问题,学生的回答正确,教师要明了地肯定,学生回答不对或者不园满,教师组予以订正,特别是要让全班学生听清楚。提问学生,要单独让一个学生回答,不能全班回答,以免不懂的学生一哄而过。三是教师在课堂上要兼顾全班所有学生,既要管教学又要管纪律,教学面向全班学生,全面丰收。四是要在所教知识的基础上要加以迁移和拓展,以增加学生知识,扩大学生知识面。五是教师的板书一定要工整规范。中学阶段是学生行为习惯养成的最佳年龄阶段,摸仿能力极强。我们的板书不但要工整,而且要规范,给学生树立一个学习的榜样。 -全文完-