《春日》教学设计教学目标：1 认读“泗、滨”两个生字，书写“滨、紫”两个生字2 理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵诗歌3 感受春日的美好景象，感受诗人寻春的心情教学重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌教学难点：1、理解诗句的意思2、将朗读、理解、背诵融于一体，达到提高素养的作用教学准备： 多媒体课件教学过程：一、复习《咏柳》，导入新课1、上节课我们学习了唐代诗人贺知章写的《咏柳》，都会背了吗？ 谁来展示一下指名背诵 , 评价）诗人贺知章将春天的赞美集于柳树一身 早春二月的柳树成了春的使者、春的化身2、这节课，让我们再跟随南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河边 去感受春日的美景 . 请同学们齐读课题《春日》，谁理解题目的意思？（春天的日子、在春天里）3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）（点击课件：朱熹简介）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远 二、读《春日》1、（点击课件：录音）听录音范读2、（点击课件：春日）读诗师：你们喜欢吗？喜欢就自由大声地读读吧！注意读准字音，要读得字正腔圆师：能流利的读出来了吗？谁愿意读给大家听？（指名读，纠正字音：胜、泗、滨）师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。
点 击课件：节奏、音乐）这样吧，和老师配合读这首古诗：你们先读 每句的前四个字，我读后三个字你们可要好好听老师是怎么读的？ 师：好，我们交换我来读前四个字，你们可要学着老师刚才的读 法来读后面的三个字师：瞧，你们已经找到了读诗的感觉，就像这样读给同桌听听看师：现在谁愿意来给大家展示一下？（指名读，评价）师：读的真不错，真是有板有眼、读得真有韵味三、品《春日》1、、这首诗写的是诗人在什么日子里去什么地方干什么呢？（点击课件：第一句）指名读点击课件）时间——胜日：好日子理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？ ( 风和日丽的一天艳阳高照的一个春天春暖花开的日子百花齐放，百鸟争鸣的一个春天 )（点击课件）地点——泗水滨：“泗水”是山东的一条河，“滨”就是水边这句话中的“滨”是本课的生字（点击课件：滨），左右结构的形声字，看老师写一遍，边写边提醒拿笔，在本子上认真写两遍， 展示学生作品可以组成什么词？海滨，湖滨，丽景滨江点击课件）事件——寻芳：游览、赏玩美好的风景2、谁来说说对这句话的理解？在风和日丽的一天，诗人来到泗水边去观赏春天的风景3、大诗人看到了什么美景呢？ ( 点击课件：第二句 ) 谁来读一读？（指名读） “光景”？风光景色。
一时新”读得很好！什么是“一时新”（板书：一时新）（一时之间许多新奇秀丽的景色） 4、泗水河边风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗 ?现在就和你的小伙伴说一说，把你想象到美景和大家交流交流5 、春天到了，无边光景一时新，作者会看到什么新鲜奇丽的景色？谁来美美的说一说呢？（引导学生说到柳树（古诗）、草儿、花儿、河水、鱼儿，天空、鸟儿等，师评价：同学们想象得真美！你真是一个小诗人让人感觉春天真是风光无限呀！）5、大家想一想：作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景，大地一片生机，心里会是一种什么感受？（高兴，兴奋、愉快，舒畅、激动，陶醉6、让我们带着这样的心情再把这两句诗连起来美美的读一读点击课件：一二句）7、看到这么多新奇秀丽的的景色，大诗人朱熹又是怎样赞美眼前的美景的？谁来读一读点击课件：三四句）指名读，评价8、谁来说说自己的理解（点击课件：词语）：“等闲”？平常、随便识得？认识到东风面”？春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风9、如果说，《咏柳》刻在你心中颜色的是一个“绿”字 , 那么《春日》带给我们的颜色则是 ?（板书：万紫千红）10、万紫千红的“紫”是生字，（点击课件：紫）它是一个上下结构的字，看老师写，边写边强调。
拿笔，在本子上认真写两遍，谁 能说说，“紫”可以组成那些词？万紫千红，紫色，紫红，紫葡萄紫外线，紫菜11 、“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色总是”，都是万紫千红”的春天都有哪些颜色？ ( 生说) 看屏幕，我们来看看这万紫千红的春天吧！（课件出示：春天美景、音乐）当和煦的 春风徐徐吹来，一时间各种景象都焕然一新，百花盛开，争奇斗艳， 姹紫嫣红，春光无处不在，诗人当然随随便便就能找到它了正是 有了这春风，才有这万紫千红的春天呀12、（点击课件）朱熹看到百花争艳的景象， 能不高兴吗 ?于是他高兴地吟道——“等闲识得东风面 万紫千红总是春欣赏到万 紫千红的春色，诗人的心情怎能不好 ?他激动地吟道——“等闲识得东风面 万紫千红总是春13、假如此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你 想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢 ?（点击课件：全诗、音乐） ( 引读整首诗 读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情 )（点击课件：消失）谁能背一背，勇敢的站起来背一下吧！（生背诵）四、总结延伸 升 华 主 题 1：（点击课件：两首诗）《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗， 那有没有写得不一样的地方呢？ 生 1：我觉得描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的 景色。
师：你说得没错 生 2：我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，《咏柳》写的是早春时节，柳树才刚抽 出了芽，二月春风吹拂着它《春日》写的是春暖花开的时候，所 以才有万紫千红的景象 师：是啊，同样是描写春天，《咏柳》写的是早春二月，而《春日》则是春意正浓的时候，所以诗人看到 的景象也就不同了2、春天在每个人的眼中是不一样的 在唐代诗人贺知章的眼中，早春二月的春天是碧绿的柳树——引读《咏柳》，在南宋诗人朱熹的 眼中春天却是万紫千红的——引读《春日》在其他诗人眼中春天又是怎样的呢 ?他们的心情又会如何呢 ?课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的心情[ 课末布置学生阅读有关春天的古诗 将语文教学的空间延伸到课外 培养了学生的搜集能力、自主阅读的能力五、板书：春日一时新万紫千红。