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1、肥城市农村中小学现代远程教育骨干教师培训讲义 火峰小学现代远程教育教师培训讲义如何用好农村中小学现代远程教育，提高教育教学质量农村中小学现代远程教育工程经过5年左右时间的实施，到2008年底基本完成，包括硬件环境的配置和教学资源的建设。我们肥城的农远工程也已通过上级有关部门的验收。今后农村中小学现代远程教育进入了实际应用的阶段。也就是如何利用好远程教育的三种模式，来提高我们教育教学质量。这也使我们一线教师面临两个问题：1、如何利用远程教育硬件和软件环境，顺利的组织教学；2、在信息化的教学环境下使用什么样的教学方法，来提高教育教学质量。下面我们从远程教育的发展、农村中小学现代远程教育项目的实施背
2、景及意义、三种模式的技术构成和资源环境等方面做一些了解，然后观看视频：1、用好现代远程教育努力提高教育质量；2、工程对孩子们在21世纪生存与发展的意义。（国家级的农远项目学校校长培训资料）一、现代远程教育概述1、远程教育的发展阶段通常认为远程教育的发展经历了三个阶段：第一代远程教育起源于19世纪中叶的基于印刷媒体的函授教育，它是建立在印刷和交通邮递技术发展基础之上，当时，学校数量有限，而学习者，特别是成人学习者由于受地域、时间的限制而不能采取师生面对面的授课形式，只能通过邮政通信的方式来完成大部分学习任务；我国函授教育的开始于上世纪80年代初，这种教育方式为我国培养了大量的人才。函授教育主要缺
3、点是实现交互的程度和及时性有所不足。第二代远程教育起始于20世纪上半叶的多种媒体教学开放教育（又称为广播电视教育），以广播电视、录音录像、通讯卫星等多种媒体教学为其技术特征，其主要代表是各国独立设置的开放大学和广播电视大学及其它独立设置的远程教学大学。我国广播电视教育兴起于上世纪80年代末。第三代远程教育则是发端于20世纪末叶的数字化虚拟教育（即网络教育），是建立在网络技术、多媒体技术、双向电子通信等技术基础上的新一代远程教育，具有交互性、网络化、实时性、综合性和适应性的特征，它集面授、电视、网络教育各自的优势于一身，融文本、图片、音频、视频信息传播媒介为一体，在不同的时间和空间下，创造一个师
4、生可以交流的虚拟课堂环境，从而实现在远距离环境中推行教学计划、实施教学环节，达到“传道、授业、解惑”，培养人才的目的。2、现代远程教育的概念远程教育的定义：是指受教育者和教育者之间、受教育者和教育组织之间相互分离、教育者提供教学计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传授知识、信息，连接教与学的过程。现代远程教育的定义：是在科技发展和社会需求推动下形成的一种新型教育模式。它是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。3、现代远程教育的特点（1）教学交互性强。以计算机网络和多种信息网络作为主要传播载体的现代远程教育，使学生在远程学习的过
5、程中，不再是孤单的学习个体，而是包含现代远程教育的教师和其他参加现代远程教育的学生的学习共同体。在现代远程教育中，教师通过计算机网络等途径向学生传送远程教育的多媒体教学信息，充分发挥视频流媒体的优势；而学生则可以通过在线交流、学习论坛、电子邮件等方式向教师提出学习上所遇到的问题，得到来自教师的反馈，实现教与学的交互性。（2）教学资源丰富。现代远程教育的主要传播载体是因特网，它将整个地球的信息资源连接起来，连接了全世界的资源库，是信息、知识和智慧的网络。目前，世界各国都很重视把各自优秀的文化成果放在因特网上，因此，因特网对于现代远程教育来说，不仅是传播载体，更是共享教学资源的所在地。现代远程教育
6、举办单位通过建立网上分布式资源库，向学生提供系统、翔实、优秀的超文本和多媒体学习资料。 （3）突破时空限制 。学生和教师处于时空上的准分离状态是现代远程教育的基本特征之一，现代远程教育有了现代信息技术的支持，使教育活动得到了极大的延伸和扩展。学生上课不再受时间的限制，也不再受教室、学校、地域甚至国家的限制。教学活动可以同步进行，也可以异步进行；可以实时进行，也可以非实时进行，彻底打破了传统课堂讲授的单一模式。学生可以自己决定在什么时候、什么地方、以何种进度和何种方式，进行什么内容的学习。在现代远程教育中，只有教师和学生、学生和学生在地理位置上的不同，没有学习距离的差别。（4）受教育的对象扩展到
7、全社会。可以为不同层次、不同年龄的对象，提供不同内容的教育和教学。二、我国的现代远程教育网络1、中国教育和科研计算机网（地网），是以互联网为载体传输的现代远程教育网络。2、中国教育卫星宽带网（天网），是通过卫星视频系统传输的现代远程教育网络。3、中国教育和科研计算机网（地网）简介：CERNET建于1994年，是我国第一个互联网骨干网，由国家投资建设，教育部负责管理，目前上网用户已超过2000万，是我国教育信息化的基础平台。地址：。联网情况：与CERNET联网的大学、中小学等教育和科研单位达1000多家，联网主机120万台，个人用户达到1000多万人。除此之外，还有地方教育部门和社会上其它力量投
8、资建设的网络教育资源，有教育信息资源类网站、远程教育类网站、政府和教育科研类等教育网站，也有一些商业类网站。这类教育网站数量很多，而且增长速度很快，提供了大量各种各类的教育信息和教育内容。我国的农村中小学现代远程教育网站：农村中小学教育资源网： 国家基础教育资源网： 4、中国教育卫星宽带网（天网）简介：教育部于二年新建了中国教育卫星电视网中国教育卫星宽带多媒体网。它租用鑫诺一号卫星上54MHZ带宽的Ku频段大功率的转发器，采用数字压缩传送方式，在卫星电视信号的基础上采用一种新兴的VBI和IP数据广播传输技术，通过UDP/IP协议，以数据报形式经过打包送上卫星，再通过卫星下发至接收端，接收端通过
9、计算机、用指定的PC卡和相应软件即可接收。可以接收和录制中国教育电视1台、中国教育电视2台和空中课堂的节目。三、实施农村中小学现代远程教育的背景和意义上世纪90年代末，我国开始重视和发展基础教育阶段信息化建设。首先，我们来看一组数据：到2002年底：全国 “校校通”工程投资208亿元，全国中小学拥有计算机584万台，学生平均拥有计算机从1999年每121名学生1台提高到每35名学生1台；建成校园网26000多个，是1999年的8倍多。到2003年年底：我国中小学计算机的拥有量增加到663万台，校园网增加到35000个。但是通过后来的调查，我们会发现这种信息技术教育的发展和优势资源主要集中在大中
10、城市和经济发达地区，而广大的农村地区，特别是一些边远贫困的农村地区对信息技术教育的实施却面临比较多的困难，因此，为了实现教育的公平，实施农村中小学现代远程教育工程就成为一件迫在眉睫的事情了。1、实施农村中小学现代远程教育工程的背景2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。决定明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。2、工程的
11、目的和任务（1）争取尽早在全国90%以上的中小学普遍开设信息技术必修课，实施“校校通”工程，为中小学普及信息技术教育、推进教育信息化建设奠定基础。（2）2005年前，争取在东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。（3）2008年前，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点；使农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。（4）2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。3、实施农村中小学现代远程教
12、育的意义（1）是促进教育均衡发展，实现公平教育的有效途径；（2）是推动农村学校教育教学改革的重要手段；（3）是改善教师工作和成长环境的有力措施；（4）是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的重大举措；（5）是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径。四、农村中小学现代远程教育三种教学模式环境国家农村中小学现代远程教育工程经过试点项目、试点示范项目到目前的工程项目，对农村及中西部偏远地区县以下学校进行的硬件环境配备中，确定了三种硬件的配备标准，并把这三种硬件配备标准称为三种模式，三种模式提供了不同的技术构成和资源环境。模式一：教学光盘播放
13、点；模式二：卫星教学收视点；模式三：计算机教室和多媒体教室。1、模式一：教学光盘播放点：配备对象：农村小学教学点。全国大约有11万个农村小学教学点，其中中西部为9.9万个。应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，提高师资水平和教育质量（对于某些学科，在师资力量薄弱的情况下，可以以播放光盘为主，教师讲解为辅，如英语、音乐等学科）。主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。硬件设备：电视机、DVD机。系统结构图（略）。模式一的特点：设备操作简单；能直观的表达宏观和微观世界，把抽象概念形象化；视听结合，调动学生多种感知器官，可重复实现教学内容；光盘教学片中的教师与学生、教室
14、中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。对于我们教师来说，可以拓宽我们的教学思路、学习更多的教学方法；也能在光盘中找到我们在教学中遇到困难的解决办法；还可以在课堂中使用光盘中提供的素材。光盘资源的类型：（1）课程教学类：覆盖各学科所有的教学内容，将每课时的教学内容按教学环节细分成若干模块，教师可根据教学需要随意点击播放相应的模块，进行教学。（2）教学同步课件类：为教师辅助课堂教学提供了大量的多媒体资源，成分发挥视频和动画的优势，创设教学环境，开拓学生视野。（3）教师培训类：包括新课标、名师精彩课例选、课程与教学论、新课标解读、信息技术与课程整合实例指导等等。（4）学生学习指导类：中华古诗词、综
15、合实践活动试验集锦等等。（5）专题教育类：包括学生的日常行为规范、安全教育专题等等。2、模式二：卫星教学收视点（在模式一的基础上增加了一套卫星接收系统，使学校能接收到更多的优质资源）：配备对象：农村中心小学。硬件设备：在模式一的基础上增加了室外卫星接收设备（天线、高频头等）、卫星电视收视设备（卫星电视接收机、电视机等）、卫星数据接收设备（卫星数据接受卡、调制解调器、光盘刻录机等）、计算机、互联网接入设备、打印机、电源等设备。主要优势：获取多种教学资源，更新速度快，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。系统结构图（略）。模式二环境的特点：通过连接中国教育卫星宽带传输网，电视和计算机都可以接收和播放卫星远程教育资源，计算机还可以接收、存储、刻录和播放来自因特网上的教育资源，也可进一步通过与之相连的电视播放，有效的实现了卫星网与因特网的结合。模式二环境的教学功能：（1）能够实现模式一的所有功能（2）接收来自中心主站或区域教育信息中心的网上课程，组织学生进行在线学习。（3）能够系统的接收、播放、存储和回放中国教育卫星宽带网的远程教育
