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1、学校教师资格证笔试考试科目二必背主观题1. 近代训练的变化 1 国家加强对训练的重视和干预， 公立训练崛起 2 初等义务训练的普遍实施 3 训练的世俗化 4 重视训练立法， 以法治教。2.20世纪后训练特征 1 训练的终身化 2 训练的民主化 3 训练的多元化 4 训练的全民化 5 训练技术的现代化3. 调查争辩步骤 1 明确调查目的 2 制定调查方案 3 预备调查材料和工具 4 实施调查 5 整理调查材料和撰写调查报告4. 生产力对训练影响 1 生产力水平打算训练的规模和速度 2 生产力水平制约着训练的构造变化 3 生产力水平制约着训练的内容和手段5. 政治制度对训练影响 1 政治经济制度打
2、算着训练的领导权 2 政治经济制度打算着受训练的权利 3 政治经济制度打算着训练目的6. 人口对训练作用 1 人口数量与增长是制约训练事业的规模， 速度的一个重要因素 2 人口的质量影响训练的质量 3 人口的结果影响训练的进展 4 人口流淌对训练的影响7. 学校教学独特功能 1 学校训练为个体进展作出社会性标准 2 学校训练具有加速个体进展的特别功 3 学校训练对个体进展的影响具有即时和延时价值 4 学校具有开发个体特别才能和进展共性的功能8. 学校生身心进展规律及其训练意义 1 挨次性循序渐进 2 阶段性依据同学身心进展特征选择适宜的训练方法 3 不平衡性抓关键期 4 互补性长善救失 5 差
3、异性因材施教9. 训练目的功能 1 导向功能 2 鼓励功能 3 选择功能 4 评价功能10. 社会本位论观点 1个人的进展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的训练和进展 2 训练除社会目的之外， 没有其他目的 3 训练成果只能以社会功能来衡量11. 教师劳动特点 1 猛烈的示范性 2 独特的制造性 3 劳动的简单性 4 空间的广延性和时间的连续性12. 教师学问素养包括哪些方面 1 学科专业素养精 通所教学科的根底性学问和技能了 解该学科的进展脉络了 解与该学科相关的学问了 解该学科领域的思维方法和方法论 2 训练专业素养具 有先进的训练理念具 有良好的训练力量具 有肯定的争辩力量13. 福
4、勒和布朗的教师成长阶段理论 1关 注生存阶段：非 常关注自己的生存适应性，过 多的关注别人对自己的看法， 从而花大量时间去搞好自己与别人的关系 2关 注情境阶段：关 心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果 3 关 注同学阶段：教 师将考虑同学的个别差异，认 识到不同进展水平的同学有不同的需要， 实施因材施教14. 制约课程因素 1 社会需求 2 学科学问水平 3 学习者身心进展特点 4 课程理论15. 学习者中心课程论观点 1 同学是课程的核心 2 课程以同学的爱好为核心来编排 3 以同学的直接阅历作为教材内容 4 以人为本的课程理念16. 影响遗忘的因素 1 学习者的需要和爱
5、好。 2 材料的意义、 性质和数量。 3 学习程度。 4 材料序列对遗忘的影响17. 影响问题解决因素 1 问题的特征 2 已有的学问阅历 3 定式与功能古着 4 原型启发 5 心情与动机18. 学习动机的培育与激发 1 创 设问题情境，实 施启发式教学，激 发同学学习爱好，维 持古怪心 2 依据作业难度， 恰当把握动机水平 3 充分利用反响信息， 妥当进展奖惩 4 正确指导结果归因， 促使同学连续努力19. 促进学习迁移教学 1 精选教材 2 合理编排教学内容 3 合理支配教学程序 4 教授学习策略， 提高迁移意识性20. 建构主义学习论 1 学问观： 质疑学问的客观性和确定性， 强调学问的
6、动态性 2 学习观： 强调学习的主动建构性、 社会互动性和情境性 3 同学观： 强调同学阅历世界的丰富性和差异性 4 教学观： 强调情境式学习、 合作学习21. 怎样有效对学问进展概括 1 协作运用正例和反例（2） 正确地使用变式（3） 科学地进展比较（4） 启发同学进展自觉概括22. 操作技能形成过程 1 操作定向阶段（2） 操作仿照阶段（3） 操作整合阶段（4） 操作娴熟阶段23. 操作技能培训要求 1 准确讲解与示范（2） 合理支配复习（3） 充分有效的反响（4） 建立稳定清楚的动觉24. 加里培林心智技能形成过程 1 活动的定向阶段（2） 物质化活动阶段（3） 出声的外部言语阶段（4）
7、 无声的外部言语阶段（5） 内部言语活动阶段25. 皮亚杰道德进展阶段论 1 自我中心阶段（2） 权威阶段（3） 可逆性阶段（4） 公正阶段26. 德育过程的根本规律 1 德育过程是具有多种开端的对同学的知，情，意，行的培育，提高过程（2） 德育过程是促使同学思想内部冲突运动的过程，是训练和自我训练统一的过程（3） 德育过程是组织同学的活动与交往，对同学多方面训练影响的过程（4） 德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程27. 德育原那么 1 方向性原那么（2） 知行统一原那么（3） 敬重同学与严格要求相结合原那么（4） 训练的全都性和连贯性原那么（5） 因材施教原那么（6） 长善救失原那
8、么（7） 集体训练和个别训练相结合原那么（8） 疏导性原那么（9） 正面训练和纪律约束相结合原那么28. 长善救失原那么要求（1） 要一分为二地对待同学（2） 发扬乐观因素，客服消极因素（3） 引到同学自觉评价自己，进展自我训练29. 疏导原那么要求（1） 讲明道理，疏导思想（2） 因势利导，循循善诱（3） 以表扬鼓励为主，坚持正面训练30. 说服法要求（1） 目的性明确（2） 富有学问性，趣味性（3） 留意时机（4） 以诚待人31. 情感陶冶法要求（1） 创设良好的训练情境（2） 组织同学乐观参与情境创设（3） 与启发说服相结合32. 班主任了解和争辩同学的方法（1） 书面材料分析法（2）
9、调查访问法（3） 问卷法，谈话法（4） 观看法最常用33. 良好班集体的特征（1） 明确的共同目标（2） 健全的组织构造（3） 共同的生活和活动准那么（4） 班级成员之间公平，心理相容的气氛34. 常见班级模式都有哪些？（1） 常规治理：制定和执行规章制度（2） 平行治理：集体和个人的治理结合起来（3） 民主治理：调动同学，发挥每一个同学的仆人翁精神，每个人参与到班级事务（4） 目标治理：总体目标、小组目标、和个人目标35. 教学工作的根本环节都有哪些？（1） 备课（2） 上课（3） 作业的布置和批改（4） 课外辅导（5） 学业成果的检查与评定36. 一堂好课标准（1） 目标明确（2） 重点突
10、出（3） 内容正确（4） 方法得当（5） 组织严密（6） 表达清楚（7） 气氛吵闹37. 教学过程的根本规律（1） 直接阅历和间接阅历相结合（2） 把握学问和进展智力相统一（3） 把握学问与提高思想相结合（4） 教师主导作用和同学主动性相结合38. 教学过程的构造（1） 心理预备引起学习动机（2） 领悟学问（3） 稳固学问（4） 运用学问（5） 检查效果39. 学校常用教学原那么（1） 直观性原那么（2） 启发性原那么（3） 稳固性原那么（4） 循序渐进原那么（5） 因材施教原那么（6） 理论联系实际原那么（7） 量力性原那么可承受性原那么（8） 思想性和科学性相统一原那么40. 直观性教学原
11、那么的要求有哪些？（1） 正确选择直观教具和现代化教学手段；（2） 直观要与讲解相结合；3重视运用语言直观41.谈话法要求有哪些？（1） 要预备好问题和谈话方案（2） 要善问（3） 要擅长启发诱导（4） 要做好归纳，小结42.学校生教师专业标准试行中提出了“师德为先”的理念，你如何理解？（1） 宠爱学校训练事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准。（2） 关爱学校生，敬重学校生人格，富有爱心、责任心、急躁和细心。（3） 为人师表，教书育人，自尊自律，做学校生安康成长的指导者和引路人。43.学校生教师专业标准试行中提出了“力量为重”的理念，你如何理解？（1） 把学科学问、训练理论与训练实践相结合，突出教书育人实践力量；（2） 争辩学校生，遵循学校生成长规律，提升训练教学专业化水平；（3） 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业力量。
