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1、2021 年下半年中学校教师资格考试真题试卷语文学科学问与教学力量试题高级中学时间 120 分钟 AAA 总分值 150 分一、单项选择题本大题共 15 小题，每题 3 分，共 45 分1. 教师设计“科普之光”专题阅读，围绕专题选择阅读篇目。以下适合的是 A.茅以升桥话B.冯骥才珍宝鸟C.许地山落花生D.瞿秋白一种云2. 学习选修课程“古代诗歌意象”，同学了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。以下诗句不恰当的是A. 飘飘何所似，天地一沙鸥杜甫旅夜书怀B. 徘徊六合无相知，飘假设浮云且西去李白赠裴十四 C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中白居易答微之 D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书
2、王维伊州歌3. 一般高中语文课程标准试验要求同学“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。以下教学行为表达了该要求的是A. 教师带着同学朗读并翻译文言课文 B.教师让同学讲解课文中的生僻字词 C.教师让同学学习并总结“之”的用法D.教师要求同学背诵、默写文言课文4. 教师讲解文言文专题，要求同学梳理“宾语前置”句式。以下语句符合要求的是A. 因击沛公于坐B. 自书典所记，未之有也C.请息交以绝游D.求人可使报秦者5. 在“魅力广告语”学习活动中，教师出示献血广告“但愿人长期，热血注心田”，请同学参照这个例子，化用诗歌名句仿写。以下符合要求的是A. 献血献爱心，血浓情更浓B.
3、 以我热血，点燃他人生命之光C. 鲜血诚贵重，助人价更高D. 好人献上一滴血，病者除却万分忧6. 教学永遇乐京口北固亭怀古，教师引导同学梳理运用典故的诗句。以下不适合的是A. 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃李商隐锦瑟 B.塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑陆游书愤C.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇白居易琵琶行D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠7. 教学孟子选读，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供同学选择。以下对该做法的分析恰当的是A. 教师关注同学个体差异B. 教师意在增加阅读训练强度C.教师重视同学学以致用D.教师追求作业设计新颖别致8. 教学前赤壁赋，教师带着同
4、学梳理文中的文学文化常识。以下不正确的选项是 A.“壬戌”承受的是我国自古以来使用的干支纪年法B.“既望”是指阴历每月初二，“望”是指每月初一 C.“美人”常被古人当成明主贤臣或奇特抱负的象征D.“赋”是一种古代文体，进展到宋代时叫“文赋”9. 学习“演讲辞”单元，教师组织同学举办演讲竞赛，自主设计海报和请柬，制定活动流程和评价表。以下对该做法的分析不正确的选项是A. 创设了基于生活的学习情境B.留意对同学应用力量的培育C.供给了语言实践的活动平台D.重点是提升同学的评价力量1O.某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”开放争辩。以下观点正确的选项是 A.教材的编排对我们设计教学方案很有挂念，但
5、学情也不容无视B. 要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了C. 教材就是个材料，我们自已心里最有数，擅长教什么就教什么D.教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践阅历11.阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”，定期公布大家感爱好的话题帖，教师和同学都可以公布。话题公布后，教师带着同学开展课堂争辩，鼓舞同学各抒己见，在此根底上捕获同学思维的火花，促进同学深化思考。争辩之后，教师布置课后写作任务，请同学把自己的作文贴在贴吧上，相互阅读、评论。同学发帖争辩持续一周后，教师组织课堂点评与总结，同学进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关分析，不正确的选项
6、是A. 能够激发同学的写作热忱 B.能够降低作文题目的难度C.有利于同学积存写作素材 D.有利于培育同学思维力量12.阅读某教师关于整本书阅读的争辩论文节选，按要求答题。 “整本书阅读”的“整”具有“完整、整体”的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，也包括对全书内容的周延思考；“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相互关联的多本；“阅读”可以是深读、浅读，也可以是精读、泛读，还可以是课内读和课外读；阅读对象可以是文学作品、文化典籍，也可以是科学论著、学术著作。整本书阅读是指同学在语文课程的学习中，运用共性化的阅读方法、围绕整部经典作品开放的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程； 阅
7、读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养成阅读习惯、探究阅读方法、建构阅读阅历、进展语文核心素养。对上述争辩论文片段的相关分析，正确的选项是 A.整本书阅读的具体策略要与书籍类型逐一对应B.整本书阅读的内容可以任意组合多部经典作品C.整本书阅读能够促进同学阅读力量的整体提升D.整本书阅读主要挂念同学把握多样的阅读方法13.阅读某高中语文考试题，按要求答题。假设请你从边城里的翠翠、红岩里的江姐、一件小事里的人力车夫、老人与海里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他她 设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意
8、图； 180 字左右。对上述考试题的相关分析，不正确的选项是 A.创设了基于同学生活体验的考察情境B. 考察同学对经典作品比较阅读的力量C.考察同学对主要人物的深化理解状况D.考察同学对艺术形象再造想象的力量14. 阅读某教师进展教学设计的材料，按要求答题。某教师想借助说“木叶”这篇课文来培育同学的批判性阅读力量，围绕节选的重点段落设计批判性阅读任务。课文节选内容如下：从“木叶”进展到“落木”，其中关键明显在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会
9、差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者那么无人过问，前者那么不断进展；像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥制造性，莫非不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危急，制造出那千古流传、形象鲜亮的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然那么这一字的来历岂不大可思考吗？在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。围绕上述内容设计的相关批判性阅读任务，适宜的是 A.正确、流利、有感情地朗读这段文字B.勾画出表达诗歌语言特征的关键语句 C.概括“木叶”与“落叶”的内涵
10、差异 D.评析作者论述“木叶”相关问题的思路15. 阅读沁园春长沙课后资料链接，按要求答题。某版教材把沁园春长沙编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。引导同学运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，以下教学活动不恰当的是 A.进一步补充“领字”学问，要求同学记忆背诵B.抓住词中的“领字”，引导同学反复诵读体悟 C.围绕“领字”学问要求同学拓展学习其他诗词D.请同学思考“领字”在本词中有什么
11、表达效果二、案例分析题本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，共 40 分阅读登高教学实录片段，答复第 16 题。师：首先我们需要明确“沉郁顿挫”的含义。“沉郁”应从内容情感角度来理解， “沉”就是“深”，指内容的深刻、深广、深厚；“郁”就是“积”，指情感的含蓄、凝重、浅薄。“沉郁”意味着思想博大深广、韵味深远，“顿挫”指音调、情感的起伏变化。这节课我们仅从情感变化的角度来进展分析鉴赏。从情感角度来看，“顿挫”是指情感跌宕起伏、郁结难舒、一唱三叹。师：下面我们读一读登高，试着感受“沉郁顿挫”这种风格，然后请谈一谈你从哪里读出了“沉郁顿挫”的意味
12、。提示：1从秋景描绘和蕴含的情感中去读“沉郁”。2从诗人的情感变化中去读“顿挫”。表达要求：我认为某联句字给人沉郁顿挫之感。由于这句写了SSS 景，抒了 SSS 情，感情的变化是 SSS，给人 SSS 的感受，所以 SSS。生齐读，并自由争辩师：下面请大家共享争辩的结果。生：我认为首联有“沉郁”之感。“风急”和“猿啸哀”表达了悲凉的气氛；“渚清”“沙白”这两种色调都很冷清，抒发了诗人心中的悲凉之感。师：沁园春长沙同样描写秋景，“层林尽染”就没有秋天的萧瑟之感。生：点头所以我认为首联给人一种“沉郁”的感觉。师：这位同学从“沉郁”的角度来阐述自己的看法，同学们还有补充吗？生：我想重点说首联中的“鸟
13、飞回”。我感觉“飞回”是鸟在疾风中飘舞、盘旋的意思，照一般理解，飞鸟在风很急的状况下要归巢，但它为什么不归巢而在天空中盘旋？这好似在示意诗人的命运。他这个时候正在西南漂泊，而尾联中的“困难”，说的就不仅是自身命运，还有国运。师：那么，这句秋景描写带给你怎样的感受呢？ 生：沉郁。师：格外好，同学们还有补充吗？生：“万里悲秋常作客”，我觉得这一句是说诗人在秋天远离家乡，独在异乡为异客；“百年多病独登台”是指诗人年老、体弱多病，而且单独登高。师：这给人什么样的感觉呀？ 生：压抑、沉重。生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，原来是格外壮丽的景象，但诗人在这里却写出了凄凉、茫然的感觉。说到“不尽长江滚
14、滚来”中的“来”，但没有说到“去”，是诗人不知自己的前途奔向何方，也不知国家的将来会怎么样；还有 “无边落木萧萧下”，原来落叶已经够让人感到凄凉了，诗人再加上形容词“萧萧”，显得更加冷清。师：很好。“无边”和“不尽”给人的感觉格外壮阔，正像她说的这样，壮阔的景物让我们感觉无助。场景越壮阔，人就越显得渺小。她又抓住了“落木”这个意象，落叶已经给人带来凋零衰败的感觉，再加上“萧萧”的声音，更有一种空旷荒凉之感。这样，她把“沉郁”的特点说清楚了，假设在分析之后再明确结论就更好了。师：有没有同学感受到诗中的“顿挫”之意呢？生：“困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”是说国运衰落和命运坎坷导致诗人头发都白了；
15、“潦倒”是说失意的时候，诗人本想借酒消愁，可因年老体病不能喝酒，心中的愁闷无从排解。师：诗人郁结难舒，这是“顿挫”风格的一种表达。好，让我们一起来听一下音频，从缓慢的语速和消沉的音调里再去体会登高“沉郁顿挫”的特点。问题16.1简述教师引导同学品析诗歌的过程及教学效果。10 分2指出教师对同学发言的评价的一个优点和一个缺点。10 分阅读下面的同学作文，答复第 1718 题。假设有一天没有了虫鸣去年十一月时，闲来无事，恰逢雪天，便与父母一同前往陶然亭赏雪。不想在花鸟鱼虫市场门口竟听到了动听的虫鸣，让这漫天飘舞的雪花霎时都变得温和起来。我赶忙快走几步，觉察原来是一位大姐在卖蝈蝈。闲聊了几句，这位大姐竟然还记得我爸，说在我五六岁的时候他就带着我来买过，没想到十几年后她照旧卖，而我们也照旧来买。听到这儿，我也渐渐想起来，除了蝈蝈声，还有其他虫鸣也响彻我的童年。小时候我常去郊区的姨妈家玩，草丛里的蚂蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只蚂蚱，把
