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1、教案人教版三年级上册14、蜜蜂学习目的认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“不管、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文包含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。通过查材料，进一步理解有关蜜蜂的知识。课前预备生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画能够闪耀）。师生共同搜集有关蜜蜂的材料。A案第一课时交流材料，激趣导入老师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。关于蜜蜂，你明白些什么吗？把本人从书
2、上或网上查到的材料与大家交流分享。初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。老师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是如何认识生字的，确信各种不同的识字方法。c指名多人次多方式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。明白“我”想做个什么试验吗？c说一说。假设是你，你想怎么样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a读一读。下面我们来细心研究一下作者是怎么样试验的，请
3、读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请假设干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。b书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是如何做的。要求不漏述试验的重要内容。
4、试验结果怎么样呢？我们接着学习课文。精读课文，探究结果鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？c老师鼓励：觉得本人能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？再读再思，深化理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会如何想，如何做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d老师深化引导：从蜜蜂回来时
5、遭遇到的不同情况，你有没有感遭到蜜蜂有着特别强的辩认方向的才能？说说理由。赏读片断，表达感情老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎么样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎么样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达本人的感情和感受。再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑咨询？学生发咨询。（主要目的确实是要诱发学生提出疑咨询，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）老师引读。我们来看看作者法布尔是如何说的，
6、好吗？学生多方式地朗读，或指名读，或小组读。老师再引。a关于法布尔所说，同学们还有什么办法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑咨询，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去处理这些咨询题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫神秘的材料，设计一张手抄报。B案第一课时创设情境，导入新课同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们理解蜜蜂吗？同学们明白的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是如何研究蜜蜂的，好吗？初读感知
7、学生自由读课文，留意读正确，读通畅。a请学生选择本人喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。检查自学情况。a出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。b指名分段读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事。朗读感悟学习第一自然段。a学生自由读课文第一自然段。b互相交流明白了什么。c你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？学习第二自然段。a学生自由读课文第二自然段。b让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是如何做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。c说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。d朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色
8、想一想：假设你当时看到这种情景会怎么样想？课堂练习指导写字。a出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。b交流识记生字方法和写字的经历。c学生书写抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时复习检查抽读生字词卡片。复述第二自然段中作者做试验的有关内容。朗读感悟学习第三、四自然段。a老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？b学生自由读课文第三、四自然段。c说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d假设你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e指名学生多人次地带着这种快乐，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。学习第五自然段。a老师再引：
9、同学们一定特别想明白其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c说说从这一段中明白，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。d假如想表达“我”对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？e让学生先本人一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。学习第六自然段。a学到这里，同学们一定特别佩服小蜜蜂识别方向的才能。想不想弄清晰它们如何会有这种才能的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是如何说的。b学生多遍朗读第六自然段。c你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈本人的看法。语言实践老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？能够一个人讲，也能够几个同学合作讲。学生自由组合讲故事。指名学生上台讲故事，师生共同评点。指导写字出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。小组内交流各自识记生字的方法。同桌提示写字考前须知，介绍写字经历。学生书写。积累语言把喜爱的句子抄下来。
