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1、教案人教版六年级上册16、青山不老A案学习目的1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所制造的奇观，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前预备相关图片材料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的风光呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要
2、求学生用较快的速度读课文，把课文读通畅、读流畅、读正确。圈出本人认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进展练习。自由选择以下词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇观雄伟价值命运以文入情，感受奇观1、抓“奇观”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你遭到的震撼？（奇观）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇观。去年冬天，他用林业收入赞助每户村民买了一台电视机。这是怎么样的一个奇观呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇观？找出来进展交流。（第1自
3、然段和第5自然段）这一奇观终究是在什么样的情况下制造出来的？学生读课文，概括。预设：（1）出示：我明白这条山沟所处的大环境。联络课文，结合注释，学习第2自然段，理解恶劣的自然环境。（2）我还明白这个院子里的小环境。（学习第3自然段）用本人的话，概括老人制造的奇观，再说说本人对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将本人的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联络课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵本人喜爱的内容。B案课前预备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教学过程初探课文，认识老人
4、1、猜字激趣。课件出示“老”字。这个字的意思大家都明白吧，谁来说说看。说文解字中也是如此解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场制造了一个青山不老的奇观。揭题读题。2、自学课文。认真地自由读课文，要求读正确、流利。3、检查自学情况。（1）认读生字词语。（2）选读本人喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感遭到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（
5、3）他已经81岁，明白终有一天本人也会爬不起来。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是如此的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇观，再读课文，找找老人制造了什么奇观。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感遭到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多
6、么了不起的奇观。点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树构成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎么样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险峻。（1）如此的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇观”吗？（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感遭到了这个地点的险峻。依照学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。结合注
7、释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，制造出这座青山，这确实是“了不起的奇观”啊！深究课文，领悟“青山不老”1、默读课文考虑并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？2、集体交流。出示“作为一个山野老农，他就如此来实现本人的价值。他已经将本人的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎么样实现本人的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流
8、逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。只要老人的精神不老，这青山会老吗？（1）以“青山是不会老的”写一段本人的感想。（2）交流练笔内容。（3）总结课文：有了老人精神陶冶下的人们对青山的呵护，我们的青山如何会老呢？它将越来越茂盛，越来越宽阔的遍及祖国大地，万古长存。积累拓展1、赏读课文，摘抄本人欣赏的词语、句子、段落。2、阅读相关文章。C案教学目的1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3理解含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰苦和决心。教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深化含
9、义，体会人物的思想情感。教学预备：1教学挂图，课件。2理解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的情况。教学时间：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件材料（或出示相关图片材料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇观。齐读课题评：通过看图或其他材料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。二、自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，考虑：这位老人制造
10、了怎么样的奇观？这一奇观是在什么样的情况下制造的？联络课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2小声读课文，把课文读通畅、读流畅、读正确，理解课文大意。3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受“奇观”1自由读课文，依照提示考虑咨询题，勾画答案，批注感受。2学生交流：老人制造了怎么样的奇观？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的宏
11、大奉献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇观。去年冬天，他用林业收入赞助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎么样的一个奇观？课文的哪些部分还详细些到了这一奇观？学生自读课文一至五自然段。3讨论：老人是在什么样的情况下制造奇观的？“大环境”险峻。你从哪里感遭到了这个地点的险峻？学生用文中语句答复，或者用本人的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等材料。）“小环境”艰苦你从哪些地点看出艰苦？指导朗读相关语句。3交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到现在葱郁的青山，老人把本人的一生都奉献了
12、出来，这确实是他生命的价值。因而，当辞别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联络上下文想想，作者为什么如此说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用本人的勤劳仁慈制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着
13、青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！评：理解含义深化的语句与阅读课外材料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保认识得到加强。四、再读全文，积累拓展1读课文，积累本人喜爱的语段。阅读，勾画。同桌交流。大声诵读。2交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。板书设计：青山不老大环境险峻制造奇观小环境艰苦总评：设计者用阅读提示中的咨询题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，表达了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，老师的点拨又引领着学生对课文内容层层深化，使学生从对“奇观”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬仰，以此深化对课文的理解。
