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1、 基于核心素养下小学高年级英语课外作业设计的再思考 摘 要：本文通过分析目前小学英语课外作业设计中存在的问题，立足发展学生核心素养，对高年级英语课外作业进行思考探讨，强调核心素养视野下，小学英语课外作业设计要明确目标性，力求整合性，注重实践性，凸显发展性。关键词：核心素养；小学高年级；英语课外作业设计“核心素养”从三个方面，六个角度，十八个点诠释了学生发展应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一方面，核心素养注重过程的导向，关心的是学生在学习期间的感悟。另一方面，核心素养具有稳定性和发展性，是一个动态优化的过程。英语新课程标准要求教学内容从学生的兴趣、认识、生活经验出发
2、，提倡任务型、合作式、实践性、广泛参与的教学模式，在掌握知识的同时，能够形成良好的情感体验，培养学生综合语用能力。核心素养不是对综合语言能力的摈弃，而是进一步的丰富内涵。由此可见，基于核心素养的教育理念，是学生实现全面发展的基础和保障。设计课外作业是小学英语教学中必不可少的环节。它是课堂教学的延续，目的在于巩固课堂上所学的知识。当前，小学英语课外作业设计和布置却存在着如下问题：1. 作业千篇一律。比如，Lets learn的作业：听、读、抄写。Lets talk的作业：听、读背。Read and write的作业：听、读。教师在设计和布置作业时内容不改变，只是进行页码的替换，不考虑课文的内容进
3、行求新求异，作业内容缺少广度和深度。2. 作业单一枯燥。就英语学科特点，偏重机械操练，比如跟读、背诵、抄写。长此以往，丢失了学生的创造精神，泯灭了学生的学习兴趣。3. 作业重书面轻实践。总是布置让学生完成抄写本作业本等书面作业，忽视语言的实践运用，以应试为目的，语用能力得不到发展和提高。4. 作业主体一刀切。教师统一设计作业，单一评价作业，忽视了学生的差异性，从而忽视了作业设计的差异性。久而久之，统一、未分层的作业，不能满足每一个孩子的学习需求，不能促进他们的个性化发展。笔者作为一名一线的小学英语教师，在高年级的教学实践中，吸收传统作业的可取之处的同时，立足核心素养，针对作业设计的问题，对英语
4、课外作业设计进行再思考，作了一些有益的尝试。一、 基于核心素养下小学英语课外作业设计要明确目标性发展学生的核心素养，明确以“育人为本”为目标，形成学生个人发展需要的必备品格和关键能力。小学英语课外作业设计要明确学科的育人目标，在吸取传统作业优势的基础上，挖掘教材中的育人价值，设计多样化作业，减少英语作业中抄、背、练的作业形式比重。在教学PEP 7 Unit 2 Ways to go to school时，紧抓单元的育人目标：遵守交通规则和掌握交通安全知识。设计作业一：“我是交通宣传员”，要求学生用英语向家长宣传交通规则。作业二：鼓励学生设计一张交通安全知识的英文海报。具有育人价值的作业，更能激
5、发学生学习兴趣，在巩固知识的同时，加强自身的品德素质，使作业更有深度。教学PEP 7 Unit 5 B Read and write时，设计My dream的口头作业，要求学生模仿本课的段落文章，谈谈自己的爱好和理想的职业，并在小组中进行演讲。通过明确目标，分析提炼教材中的文化价值和育人价值，改变单单为了掌握知识，应试的机械式作业，进行作业设计再创造。通过作业的设计优化，让学生在真实的情境中巩固知识，同时提高个人修养、思维品质、文化品格等核心素养，从而促进学生全面发展。二、 基于核心素养下小学英语课外作业设计要力求整合性学生核心素养是知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的综合反映。作业的设
6、计力求将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，突出整合性。在此背景下，英语课外作业不仅仅局限于读、写、抄等机械练习，而是开放性设计英语作业形式，综合运用学科观点，丰富其内容，挖掘学科间的核心素养培养价值。比如，在教学PEP 5 Unit 2 A Lets learn 一课时，笔者针对本课学习有关星期词汇的教学目标，设计并布置了让学生打开“贝瓦网”学唱英文歌曲Days of the week，在吟唱朗朗上口的英文歌曲的过程中，掌握词汇的音形义，以及星期日为一周的第一天的星期顺序，将英文学科与音乐学科相结合，不但将机械式的听读作业变为有意义的学习，同时培养学生的语言素质和艺术素养。在教学
7、PEP 5 Unit 6 A Lets learn一课时，依据本课的重点词汇：forestmountainriver.hill，以此为主题，设计“寻宝记”作业，让学生搜集并记录家乡、中国、世界的各类名山、名湖等，结合地理学科知识，帮助学生了解人文、自然知识，增强爱国情怀，利于拓展和深化英语的学习。三、 基于核心素养下小学英语课外作业设计要注重实践性发展学生核心素养，强调学生适应未来社会需要和解决问题的能力。提高学生的能力，关键在于如何让学生获得有效的经历和体验。语言具有交际性，只有在实践过程中语言的交际功能才能体现出来，因此小学英语作业必须要“动”起来。在教学PEP 5 Unit 2 A le
8、ts learn有关星期词汇时，依据教材内容，结合学生生活，设计作业：制作一张自己的英文版功课表。学生动脑动手。教学PEP 5 Unit 4 B Read and write时，鼓励有条件的同学，完成“漂流瓶Who can be my friend”的作业任务，利用QQ和微信等其他电子邮件平台，运用所学句型：I am.I can.I cant等主干句，撰写交友信息；熟悉电子邮件格式，并发送E-Mail。让学生“为用而学，在用中学，学了就用”。实践性的英语作業符合新课程标准理念，同时与发展学生核心素养紧密结合。以“学以致用”的方式巩固知识，运用知识，利于开发学生的智力，帮助形成坚强的意识和品格，
9、而且有利于培养学生的多元学习能力。四、 基于核心素养下小学英语课外作业设计要凸显发展性核心素养的提出和实践，最终的目的是满足每一个学生的发展，促进公平发展和个体学习质量的统一。为实现核心素养发展的有效性，英语课外作业要围绕“为了每一个学生的发展”的理念，设计分层性、差异性，体现个性化学习的作业。在教学PEP 5 Unit 5 A lets talk时，笔者设计如下作业：通过设计的“作业超市”让每个学生根据自己的能力完成作业。第一层作业为必做型，面向全班学生；第二层作业为选做型，设计作业 Draw my room and talk about it。让学生画画自己的房间，运用本课主干句：Ther
10、e is aan.描述自己的房间。该作业难度值不高，面向学习困难学生，增强后进生的学习信心和学习兴趣。让学生自己设计新房间并书写My new room小片段的作业，難度较高，面向优秀学生，旨在培养他们的思维力、创新力和综合语用能力。现今优秀的英语作业平台不断涌现，如“一起作业网”，该平台设计的作业内容、绘本资源，深受师生欢迎，但是为防止作业“一刀切”，笔者会让学有余力的学生，依据自己的能力和时间分配自愿选择完成。核心素养视野下的英语课外作业，能真正做到因材施教，减轻学生学习负担，力求不同层次的学生都有体验成功的机会，使每一位学生都有所发展。综上所述，基于核心素养下的小学英语课外作业设计，笔者建
11、议教师首先要树立适应新理念的作业观：以“育人”为目标，以“整合”丰富作业内容，以“实践”优化作业形式，以此达到学生获得全面发展的目的。立足核心素养，设计符合新理念的课外作业，学生从被动做作业变为主动参与完成，感受到作业的乐趣。在积极完成作业的过程中，学生学会与他人合作，学会在实践活动中运用知识，培养思维品质和文化品格，提高学习能力。当然，核心素养视野下小学英语课外作业的设计、作业评价等还有待于我们深入思考。在今后的教学实践中，笔者将努力学习，提高自身的能力，让作业成为培养和发展学生核心素养的一座桥梁。参考文献：1教育部.义务教育英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2011.2林崇德等联合攻关项目组.中国学生发展核心素养总体框架M.北京：北京师范大学，2016.3杨就诠.学生发展核心素养三十人谈M.上海：华东师范大学出版社，2017.4张小萌.小学英语暑假作业探析J.中小学外语教学，2012（06）：24-28.5杨颖.小学英语课外作业的设计与布置J.中小学外语教学，2016（10）：8-10. -全文完-
