《部编版六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 泊船瓜洲【教学目标】1. 知识与能力正确、流利、有感情地朗读这首诗。2. 过程与方法深入学习泊船瓜洲 , 通过诗后注释和赏析 , 了解诗句的意思。3. 情感与价值通过对这首古诗的学习 , 体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。【教学重点】品味语言 , 积累并内化诗句 , 体会作者怀乡思亲的思想感情。【教学难点】想象诗歌中的情节 , 进入古诗诗境 , 体会诗人思乡之情。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1 课时教学过程教师批注一, 谈话导入 , 直奔主题1. 在中国璀璨的历史长河中 , 古代诗人多如繁星 , 而北宋王安石就是耀眼的一颗星 , 谁知道他的个人资料 ?(王安石 : 字介甫, 号半
2、山。北宋政治家、文学家、诗人, 唐宋八大家之一 ,出生于江西临川 , 发起过历史上有名的“王安石变法”等。) 今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲。(板书课题) 2. 解课题 , 质疑课题。(1) 读课题 , 你是怎么知道“泊”读“ b” , 而不读“ p”的呢?怎样理解这个课题 ? (2) 对这个课题你有什么疑问吗? 3. 交流学诗方法。二、初读古诗 , 大体把握诗意1. 本诗的多音字很多 , 浏览古诗 , 怎样确定“间、数、重、还”的读音 ? (1) 抽生读 , 谈一谈确定多音字读音的理由。(2) 抽生分别说其他字的解释, 确定读音。2. 诗人的家乡在哪儿呢 ?默读古诗前两行 , 用“”画出来
3、表示地点的名词 , 大胆猜一猜。(1) 京口、瓜洲、钟山 , 结合注释了解这三个地点名词的地理位置是怎样的。师生合作画板书。(2) 王安石出生于江西临川 , 小时候跟在南京做地方官的父亲长大 , 因此在钟山他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代 , 被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。3. 弄懂了这个问题 , 诗意就一目了然了 , 同桌交流。抽生说诗意 , 知诗情 , 悟诗境。(1) 作者泊船在长江北岸的瓜洲, 离家乡南京远吗 ? 就“远”与“近”展开争论, 找出各自的理由。在遥远的古代 , 没有公路 , 没有汽车 , 没有火车 , 单靠着双脚和一叶扁舟要翻越几重山和跨过滚滚的长江水, 可
4、谓是万水千山 , 可为什么在作者的眼里却是那般的近? (2) 引读悟情 : 因为作者心里想的是故乡, 脑里装的是故乡 , 嘴里念的是家乡 , 因此不觉得家乡远了 , 不由念着 , 生读前两句: 京口瓜洲一水间情不自禁地吟着 : 京口情深意切地念着 : 京口(3) 故乡的一草一木 , 一山一水都是那么熟悉 , 作者的第二故乡南京 , 属于我国的江南地区 , 古往今来 , 多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道哪些描写江南的诗 ?在这首泊船瓜洲里诗人同样写了江南的美, 聪明的你 , 觉得哪一句把江南写得美呢 ?“春风又绿江南岸”中哪个字, 让你眼睛一亮 ? (4) 而“绿”字前的“又”字我
5、们得好好品一品, “又”代表“又一次” , 家乡的哪些景物会循环往复, 轮回地来来去去呢?学生练习说话 : 燕子飞了 , 又飞回来的时候 , 春天去了 ,又再来的时候 , 草儿枯了 , 又再青的时候。(5) 想想诗人曾经有哪些美好的生活。三、知背景 , 入诗境1. 古诗学到这里 , 如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他。学生再次质疑。教师补充介绍资料 : 公元 1042年王安石曾入朝做官 , 后升任为一人之下 , 万人之上的宰相 , 他一心想为天下苍生 , 黎民百姓谋福 , 他大刀阔斧地推行改革变法 , 可因触犯了大地主大官僚的利益, 所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对, 他们千方
6、百计地排斥他、打击他 , 而当时的宋神宗摇摆不定, 最后对王安石失去了信任, 万般无奈之下 , 王安石只能辞官隐退 , 回到南京的家中寄情山水。 一年后的春天 , 皇帝又召他回京赴任 , 公元 1075年,55岁的王安石又背上了沉重的行囊, 拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。从这一段介绍中 , 你又知道了一个怎样的王安石? 2. 诗人深知 , 这一去 , 一定凶多吉少 , 而年迈花甲的他 , 早已厌倦了朝廷的尔虞我诈 , 可只要让他去做宰相 , 他就一定去, 主张变法改革 , 而他只要施行新政变法 , 守旧派依然会对他进行打击报复 , 他只能忧心忡忡 , 踌躇满怀 , 将这满腔的千般不愿万
7、般不情 , 都化作叩问苍天 , 质问明月这是发自肺腑的质问呀 ! 3. 积累有关明月的诗。看到明月 , 诗人更加思念家乡 , 思念亲人 , 思念朋友 , 明月似乎作为古代诗人思乡的标志, 不管是苏轼的“明月几时有”,还是杜甫的“露从今夜白 , 月是故乡明” , 还是儿时念的“举头望明月” , 亦或是“明月有情应识我 , 年年相识在他乡” , 都表达了诗人们一个亘古不变的共同情怀, 那就是思乡。四、 回归主题 , 总结写法作者将这千古的思乡情怀, 是通过写事还是写景表达的? ( 写景抒情 ) 五、布置作业1. 抄写背诵古诗 , 用书中的语言说说诗句的意思。2. 小练笔 : 把你想象到的江南春天的
8、美景用一段话描写出来。( 如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。) 【板书设计】泊船瓜洲【教学反思】 成功之处 学生是学习和发展的主体 , 培养学生自主学习的意识 , 让学生成为学习的主人 , 已成为当代教育工作者的共识。然而, 在语文教学中 , 由于古诗距离现在生活时代久远 , 语意、语法等都有很大变革 , 且内容少而空洞。 常常会出现教师没动力教 , 学生没兴趣学 , 教学过程枯燥乏味。 古诗教学如何培养学生的自主学习的意识 , 提高学生自主学习的能力 , 是广大语文教师一直探索的问题。语文课程标准对高年级阅读教学要求中提出: 联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。巧用推想, 不失为培养学生自主学习古诗的一种好方法。 不足之处 “读中求解 , 读中求悟”, 顾名思义 , 读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题 , 在教学设计上 , 我安排了很多的读 , 但仍然无法实现读中求解、求悟, 只能从解悟入手促读。 这也是我在古诗教学中存在的困惑: 短短数十字, 学生在不理解的情况下如何读?这样的读又如何促解促悟 ?所以下次课上要注意这些问题。
