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1、部编版六年级上册竹节人说课设计精选1. 新人教部编版六年级上册语文竹节人说课稿说教材： 竹节人是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二： 一是根据不同的阅读目的， 选用恰当的阅读方法。二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人是现代作家范锡林的作品。 文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具竹节人。 作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩， 大人也抵不住它的诱惑。说教学目标 1. 正确认读书写“纳、嵌、凛”等15 个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带
2、给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3. 懂得根据不同的阅读目的， 选择恰当的阅读方法。说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。说教学难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。说教学方法总体上采用读书指导法。 确立学生在课堂的主人地位， 教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段， 尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题， 提出问题，然后师生一起解决问题， 完成教学目标。说教学过程一、谈玩具导入新课。因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈， 引起学生的学习兴趣， 自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。二、读
3、课文整体感知。 学生初读课文， 通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。三、分小组探究学习。落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。 四、抓重点感悟语言。为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点
4、，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读
5、自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。2. 品味竹节人带给人们的乐趣，学习519自然段。师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？生：在课桌上。师：确切说，是什么样的课桌呢？生：破课桌。桌子上要有裂开缝的那种。师：作者怎样来描述破课桌呢？生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？生：第 6 自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。师： 不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了裂缝？生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。师：第
6、 7 自然段谁来读一读？指名读。（生读）师：这句话里提到了什么人物？生：那个发明竹节人的家伙。师：你们相互议论一下，想想认为这句话用了什么写法？生：联想。师：对，说得很好。作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙。你们认为作者说这句话的目的是什么？生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读813自然段。学生读课文，教师巡视。师：现在请同学们来汇报一下， 我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？生 1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动，上面的竹节人就随着动起来。”生 2：把
7、鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了。师：大家都听见了， 原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。不知道同学们是不是都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？生：我来吧！（生上讲台演示）师：相信这一次大家都看明白了。学到这儿，谁来说一说你明白了什么？（生说法不一）师：尽管同学们说法不一， 但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思，对吧？生：对！好玩。师：不仅如此， 同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了不同的模样。仔细读一读 919 自然段， 然后我要请几位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备”，不和其他同学重复。（生读课文）师：现在我想请几位同学来说一说。谁想来讲呀？
8、生：在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空， 在竹节人背上刻上“齐天大圣”四个字，很神奇。师：挺有创意的，生：找两根钩针，装在竹节人手上，就成了“窦尔敦”，在竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字，威风凛凛。师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领，武功高强，在一个叫连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻打下来， 但都未能奏效。后来，官府设计杀害了他。他用的兵器是双钩。生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，大家都想想，叫什么好啊？生：舞王关羽、义勇大将师：好，这些名字都很威风、很响亮的。还有什么装备呀？生：橡皮擦脑袋、纸盔甲。师
9、：竹节人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！师：还有什么绝技，你能想到吗？生：顺手牵羊，白鹤亮翅。师：你一定爱看武侠小说， 不然怎么了解这么多的技巧？你们看第 18 自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”，谁知道是什么意思呀？生：应该是敲鼓的声音。师：这声音哪儿来的？生：我知道，是同学们喊出来的。第20 自然段里讲到了：“这会儿，嘴里不便咚锵。”师：老师要表扬你，读书认真，会思考。能把前后文字联系起来读，同学们要向他学习。接下来，同学们来重点看一看19 自然段，做个小练习。师出示练习题：1. 这一自然段的主要内容是什么？2. 这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但读者可以
10、从观战者的表现中看出战斗的激烈，这种描写手法叫什么？3. 从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？师：（巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一下完成练习的情况。生：第一题我会做，这一段的主要内容是讲了观战同学的表现。（师生共同评价。）生：第 2 题这种描写手法是侧面描写，从观战者的表现可以想象到战斗的激烈。师：说得真好。 在我们写作文的时候， 也可以运用侧面描写的方法，这会让人觉得更加真实可信。生：第三题我找到的词语是 “一圈黑脑袋” “攒着”“跺脚拍手，咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”。师：想象“一圈黑脑袋”是一种什么样的情形， 说明了什么？（围观的人很多）说明人多的词语还有什么？ （攒着、一哄作鸟兽散）“跺脚拍手，咋咋呼呼”又说明什么？（战斗激烈）围观的人那么多，搏斗那么精彩、 激烈，说明玩竹节人着实有趣， 竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣。
