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1、苏武传导学案 班级 组别 姓名 【学习目标】1、了解班固和汉书的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【教学课时】3课时【知识链接】1、整理及作品：班固（3292），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明
2、帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族了解。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结
3、盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习流程】1.自读，结合课下注释初步理解文意，初步完成学案。2.小组朗读，B、C层级学生轮流朗读，A层级学生纠错、点评。3.小组翻译，B、C层级学生轮流翻译，一人一句，A层级学生纠错、点评，并汇总疑难问题板书。共同补充学案。4.教师答疑，再补充学案。5.问题探究，踊跃自由发言。6.复习，检测。【学习过程】预习案一、基础知识1、汉书是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二
4、本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由史记至明史的二十四部纪传体史书。它的前四史是 、 、 和 。2、班固，东汉著名的 、 ，汉书开创了“包举一代”的 体例，是继史记之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称 。班固又是东汉最著名的的辞赋家， 是他最重要的作品之一。二、我的疑惑： 探究案第一课时一、朗读课文，熟悉内容。1、校正字音 昆邪王（ ） 且鞮侯（ ） 缑王（ ）於靬王（ ） 浞野侯（ ） 棫阳宫( )稍迁至栘中厩（ ）监 数（ ）通使相窥（ ）观 使牧羝（ ） 阴相与谋，劫单于
5、母阏氏（ ）归汉故使陵来说（ ）足下 拥众数万，马畜（ ）弥山 子卿尚复谁为（ ）乎 何以汝为（ ）见置煴（ ）火，覆武其上 汉天子我丈人行（ ）也2、注意断句： 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 单于使卫律召武受辞 二、自读课文，理清思路。1、概括讲述课文情节故事2、标出课文结构层次，并归纳大意。 第二课时一、小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。1、通假字 不顾恩义，畔主背亲 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之 空自苦亡人之地 法令亡常 大臣亡罪夷灭者数十家 武父
6、子亡功德 信义安所见乎 因泣下霑衿，与武决去 前以降及物故 2、古今异义 卧起操持，节旄尽落。 皆为陛下所成就。 我丈人行也。 欲因此时降武。 独有女弟二人 且陛下春秋高 武等实在 太夫人已不幸 3、一词多义 使 （1）数通使相窥观 （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 （3）单于使使晓武 语 （1）以状语武 （2）如惠语以让匈奴 引 （1）虞常果引张胜 （2）引佩刀自刺 食 （1）绝不饮食 。 （2）掘野鼠去草实而食之 （3）廪食不至 （4）给其衣食 发 （1）虞常等七十余人欲发 （2）恐前语发 4、词类活用 单于壮其节 诚甘乐之欲因此时降武 空以身膏草野 反欲斗两主 何以自苦如此 天雨
7、雪 羝乳乃得归 杖汉节牧羊 武能网纺缴，檠弓弩 惠等哭，舆归营 陵与卫律之罪，上通于天 5特殊句式： 、倒置句 （1）送匈奴使留在汉者 （2）为降虏于蛮夷 （3）何以汝为见 （4）子卿尚复谁为乎 （5）何以复加 （6）信义安所见乎 （7）大臣亡罪夷灭者数十家 、判断句 、被动句 二、合作探究文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么整理要这样处理，用意是什么？ 第三课时一、合作探究1、研读3-8段，文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？2、本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。 3、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 二、拓展探究本文在刻画各种人物特别是苏武的性格特征上，用了什么方法？友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5
