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1、风教学设计顺德区龙江镇坦田小学 廖莉萍设计思路：这是北师大版小学语文第三册第11单元“水和风”的一篇课文。这是作家叶圣陶写的一篇优美小诗。该小诗语言优美流畅、意境简明清晰。我在教学时，从兴趣入手，采用多种教学策略，调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂气氛，提高教学效率。其中生字教学环节根据低年级识字是重点的教学要求，以听读识字为主，通过用自己喜欢的方法识字、小组合作识字、“反刍迁移”识字等，使识字落到实处，并培养学生的识字能力。同时因为读书是积累语言、理解课文的重要途径，我在课堂上采用“三读”学习方法，即：读通读懂读好。读通，即读文识字，能较为顺畅地将文读下来；读懂，即在读文的过程中，感知诗
2、文的含义，了解生活实际体会诗文蕴含的感情，并以此推断文中的重点句、词、字的意思；读好，即在理解的基础上有感情地朗读诗文。这样的教学过程使得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。教学目标：1、知识与技能：（1）认记1个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个生字。（2）学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，并积累文中好词好句。（3）续写诗歌，培养学生的想象力和表达能力。2、过程与方法：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。（2）通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。3、情感、态度与价值观：通过阅读实践，培养学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、教学重难点：1有感情地背诵课文，培养学生热爱大自然的情感。2续写小诗，初步感知风的特性。教学课时：两课时教学过程：一、激发兴趣、导入情景同学们，上课之前我们来猜个谜语，好吗？“树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。”聪明的你们猜到了吧！对了，谜底是“风”。风就在我们身边，可是我们却看不见，也摸不到着它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。（板书课题：“风”）二、听读课文、初步感知、了解生字1听录音范读。2学生自读课文，画出课文中的生字，并用自己喜欢的识字方法认读生字。（看拼音、问别人、查字典、了解上下文猜）3学生同桌读。把这首诗歌读给你的同
4、桌或好朋友听，如果他读得好，你就表扬他，要是他还不会读，你就帮助他。4指名三名学生分小节读。相机指导读正音。5会读和愿意读的同学齐读。三、游戏先导、创设情景、激趣识字过渡：小朋友们读得真好，课文里的生字娃娃可不服气了，他想考考你呢。你都认识它们吗? 1用自己喜欢的方式读认生字。（可以自己读、可以合作读）过渡：小朋友快看，生字娃娃等着考你们呢？要是你认出它，它就会被一阵风吹走的。（课件出示：课文，生字呈红色。）2生认读生字，点击后被风卷走。过渡：娃娃被风吹到哪去了，原来它们找拼音帽子去了。（课件出示：带拼音生字）3学习带拼音生字。（小组读、指名读、火车读、全班读）过渡：脱去帽子的生字娃娃，你还认
5、识吗？ 4开火车读生字卡片。学生领读，组词读。【给学生创设宽松的学习氛围，先通过读文进行渗透性识字，然后把生字独立出来，运用游戏调动学生的学习兴趣，检查巩固识字效果。】过渡：现在我们来认识一下生字的好朋友，好吗？5指名学生读词语。相机指导词语意思。颤动：它是什么偏旁？与什么有关？颤动应该怎样动？谁学一学？微微点头：做动作帮助理解。能换另一个词语吗？波纹：看偏旁理解，三点水与水有关。纹：波纹（看图理解）。【百度图片】请同学上黑板画“波纹”。bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%B3%A2%E7%BA%
6、B9&ie=utf-8&in=7110&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=515895050&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1363426851296_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di515895050&objURLbbb%3A%2F%2Fpic16.nipicaaa%2F20110906%2F8315502_132219249000_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv
7、_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F0nAzdH3Fcam999nh1kwaambn_z%26e3Bip4s&W1024&H768&T6904&S92&TPjpg泛起：（查字典）选择适当的解释。6给生字娃娃找新朋友。小组合作“叠高楼”，进行扩词比赛。过渡：生字娃娃趁你们不注意的时候跑到别的儿歌中去了，你们还认识它们吗？7学习儿歌我想知道我想知道我想知道树枝怎样颤动，我想知道水为何起波纹，我想知道动物会不会微笑，我想知道大海为什么会泛滥，我想知道小朋友为什么喜欢玩游戏。【知识迁移是有效学习的标志，运用本课生字编写情节类似的诗歌，让学生独立阅读，以巩固识记生字，深化
8、理解字义，培养学生迁移能力，达到触类旁通的效果。】四、细读课文、指导朗读、理解感悟过渡：风姑娘看到你们这么可爱，也来到我们课堂里来了，你们想听听她说了什么吗？（课件出示：背景图。一位声音说：“我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把风这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。”）【百度音乐】bbb:/music.baiduaaa/song/1551068?pst=sug过渡：同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？1全班齐读课文。2你最喜欢诗歌的哪一节？为什么？说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一节！（读一读、说一说、评一评、议一议）3老
9、师也有喜欢的小节，听老师读一读好吗？（老师范读）4你们还有喜欢的小节吗？自由组合读一读、演一演。5汇报自读情况。（有感情地朗读）6这首诗歌这么美，你们能把它背下来吗？（学生小组内背诵）7会背了吗？让我们听着音乐，边背边想，你看到了什么？五、激发想象、创编诗歌、拓展延伸1师：叶圣陶爷爷在河面，在枝叶上找到了风，聪明的你们在哪还看到了风？（同桌互说，个别说）【百度图片】bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A4%B4%E5%8F%91%E9%A3%98%E6%89%AC&ie=utf-8&in=2475
10、2&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=108&rn=1&di=180783027900&ln=1994&fr=&fm=result&fmq=1363427827593_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn108&-1&di180783027900&objURLbbb%3A%2F%2Fhiphotos.baiduaaa%2F%25CC%25C6%25CB%25AE%25D1%25F4%2Fpic%2Fitem%2F9f68f3e97b81c097d439c911.jpg&fromURLippr_z2C
11、%24qAzdH3FAzdH3Fit_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3F%25CC%25Cm%25CB%25AE%25D8%25F9AzdH3Fks52AzdH3Ftpj4AzdH3Fvjavcb1wj8bk9bdd8a1ulkdn_z%26e3Bip4s&W857&H777&T9836&S122&TPjpg2课件出示：谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是_的时候,我们知道_。六、自主习字、书写生字1出示生字，开火车认读，检查认字情况。2观察写一写的字，你发现了什么？3给生字找家：学生把结构相同的生字归类。并检查分类情况。4指出在每一类结构的生字中，哪个字最难写，集体
12、交流是怎样写的。5指导写字。每一种结构的字以学生指出的最难写的字为例，后让学生学着自行操作。【“反刍迁移”引导学生寻找字形规律，掌握写字的技巧，以达到举一反三的效果。】(1)观察。观察左右结构、上下结构、独体字结构的生字在田字格里的位置，说说这些结构的字分别有什么特别。（左右结构左窄右宽，上下结构上宽下窄，独体字结构位居正中）(2)教师范写，怎样写才好看。（“微”在田字格的正确书写）(3)书空练习，让学生知道笔顺。(4)练习。视频展示师生作业，评出写字最好的和有进步的学生。(5)学着写得好的同学写一写。【写字是一项语文基本功，必须通过学生自主的感悟获得心得。教师的示范，恰到好处的点拨与学生的练
13、写是最基本的方法。学生在实际中感悟、体会汉字的特点，感受汉字之美，从而实现认字过程中“情感态度价值观”的正确导向，减轻学生的负担。】七、课堂小结同学们，今天我们学习了风这一课，大家都很认真，学会了发现，老师希望你们继续做生活中的有心人。通过本课的学习，你学会了什么？你对自己的表现满意吗？你还想对老师和同学说些什么？现在请同学们动动脑筋想想看，大自然中还有什么是看不见、摸不着的？找出来也为它写一首小诗，我们下节课一起欣赏，好吗？教后反思：这篇课文的教学，从设计来说，我想努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的渗透，同时，有意识地实现教师角色的
14、转变。从教学效果来看，基本上达到了预期效果。以下几个方面值得一提：一、设计初读感知自主识字教学活动这一环节，学生通过自学、合作学习，初步自行解决部分识字的问题。二、学生在随文识字环节中，一部分学生能以饱满的学习态度较快地随着具体的故事情节解决识字，一部分学生没及时在细化中掌握生字，但在识字游戏反复巩固中，还有少部分学生眼睛“记”不住文字，在写字环节还是记不住，也不能很好掌握字的间架结构。可见学生之间是存在差异的，今后教学中要特别关注后面那一小部分学生，尽量让他们在阅读中识字，在识字中阅读。三、学生在书写环节中，基本能自行观察生字在田格中所占的位置、字的结构和运笔的变化，对字的笔画和间架结构有更深的理解，能写出端正工整的字体，并能对自己和对他人进行客观的评价。但是，同样存在学生与学生之间的差异，相当一部分学生既不会评价，写字又写错笔顺或丢笔画。怎样拉近学生之间的距离，使优者更优，后进者赶上，是一个值得好好研究的课题。四、遗憾的是还有个别学生，没能全情投入到学习中来，不会倾听同学老师的话语，显得与课堂格格不入。怎样使所有的学生都投入到学习中来，都来感受学习的快乐，都来体验学习的过程，真正实现“全人”教育，还不知要付出多少努力！友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！9 / 9
