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1、课堂教学四元设计表设计者：龚正兵 设计时间：2010年9月 日项目概 要课题倒数的认识教材九义人教课标实验版六年级上册第二单元第三节教学目标1、 经历倒数第意义这一概念的形成过程，理解并能陈述倒数第意义；2、 通过探究活动和观察比较，学会求一个数的倒数。任务分析 “倒数第认识”作为本单元最后一节内容，其地位非常重要，起着承上启下的过渡作用，它将为下一单元学习分数的除法作好基础，内容虽简单，但其知识的了解性很广泛，其中求1、带分数、小数的倒数及分析0没有倒数是本节的学习难点，也是学习的重点。在学习前学生对分数的相关知识，带分数、小数、分数的相互转化等知识已有储备。产出一般分数、带分数、小数、整数
2、（包括0和1）的倒数练习答案。其他提示教学过程 活动一环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示4分钟 按规则进行计算比赛； 发现比赛不公平及第二组算式的特点； 比一比，说一说（说自己对倒数的认识）看一看（看教材是怎样定义倒数的），读一读 出示两组乘法口算题（其中一组为任意题，一组乘积都为1）； 组织分组，交代比赛规则； 组织评议，评出获胜同学；针对学生意见重新评议，宣布比赛成平局；针对学生的发现揭示并板书课题；提问：你能说说什么样的数为倒数吗？评价小结，出示倒数的意义。比赛激趣，揭示课题。教学过程活动二环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示探究
3、理解我能行（15分钟）倾听问题。小组讨论。组内、组间交流，反馈展示，倾听讲解。观察、比较、思考交流，举例说一说提问：在倒数的意义中，你觉得哪些词比较重要？ 组织分组讨论，巡视帮助。根据学生讨论结果的反馈情况相机板书：乘积是1 两个数 互为 引导分析理解，出示反例和范例。要求学生举例并说一说为什么和读法， 评价小结。剖析倒数的意义活动三环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示我为数儿找朋友（18分钟）找一找，说一说（说你找到的两个数互为倒数第理由）汇报找的结果、找的方法和理由；找一找（找出1和0）小组讨论小组汇报倾听讲解并记忆小组合作练一练，反馈，订正出示例2，交待任务。
4、巡视帮助，评价小结，相机板书：交换分子分母的位置或看乘积是否为1，整数看作分母是1的分数再交换分子分母的位置。提问：例2中还有哪些数没有找到倒数（1和0）？它们有没有倒数？如果有，是多少？引导小组讨论，倾听反馈，评价小结，板书：1的倒数是1，0没有倒数。分别出示一组一般分数、带分数、小数，请同学们求出它们的倒数。巡视帮助，指名汇报，全班评价订正，小结求带分数和小数的倒数第方法。探究找一个数的倒数第方法。活动四环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示学的知识我最多（3分钟）回忆，口答，倾听，记忆。 指名回顾本堂课的学习内容，鼓励评价，引导记忆。 作业布置：25页练习六第3
5、、4题课堂教学四元设计表设计者：龚正兵 设计时间：2010年9月 日项目概 要课题位置教材九义人教课标实验版六年级上册第一单元教学目标1. 通过对位置的进一步认识，明确表示具体情景中物体位置的方法。2. 能说出用数对表示物体位置的方法，并能用数对表示物体的位置。3. 在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验学习带来的喜悦，激发学科兴趣和学习能力。任务分析“位置”一节内容是学生在一年级学习的在具体的情景中，根据行、列确定物体位置及在四年级学习的位置与方向的基础上进行安排的，作为高年级的学生，凭借着相关的生活经验和知识储备较为丰富这一点，本节内容的使能目标较易达成，它将为学生今后学习直角坐标系的
6、内容奠定基础。产出用数对写出自己位置的卡片。其他提示需准备教具;圆圈图大纸、磁钉、油性笔、空白纸卡片。教学过程 活动一环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示你能描述你的位置吗（5分钟）倾听教师谈话，思考生疑；看一看（课本情景图），找一找（张亮的位置），说一说（怎么找），想一想：为什么会出现不同的描述方法？相互说说各自观察时的方法和角度。 倾听教师评价，急求释疑方法，激起学习兴趣。谈话：要开家长了，老师要求家长就坐你现在的座位，你回去后准备怎样告诉你的家长你的位置，以便他们能准确无误地找到？（设疑）指导看课本情景图，提问：张亮坐在哪里？根据学生不同的描述方法作简短评价后
7、揭示并板书课题。设置悬念 激趣揭题教学过程活动二环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示行、列我知道。（12分钟） 数一数，说一说 同桌间互指互问互答。观察（圆圈图）、倾听（老师提问）、找一找（老师指定的竖排或横排）、指一指（指出指定的竖排或横排），说一说（怎么找到的），记一记（数行和列的方法）。忆一忆，想一想。看一看。 提问：情景图中竖着数和横着数各有几排？说说你是怎么数的。 引导学生同桌互指互问互答：所指是第几横排或第几竖排？ 出示通过情景图抽象后的表示学生座位的圆圈图大纸。提问或让学生指出老师要求找出的第几竖排，揭示并板书：竖排：列，并说明数列的方法是：从左往右。
8、提问：圆圈图上一共有几个横排？第一横排在哪儿？第三、第五横排呢？随着学生的回答标出横排序号，揭示并板书：横排：行，并说明数行的方法：从前往后。提出记忆方法：闭目回忆刚才所学到列、行的含义及其确定的方法。用不同颜色的笔圈出一列和一行后评价小结。列、行的含义及确定列、行的规则。活动三环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示数对表示位置我能行（15分钟）观察比较，说一说，记一记（描述位置时，要用数对表示）。讨论汇报，试一试（用数对表示刚才所描述的同学的位置）小组讨论后，比一比，说一说。全班试一试（用数对写出指定同学及其前后左右同学的位置）。指定的同学及其前后左右的同学举起答案
9、，全班对照评价订正后讨论，汇报成果任务交待：观察比较我们在描述张亮、王艳、赵强调位置时都用了几个数（描述每个位置时都用了两个数，即一对）？总结学生谈话揭示板书：数对提问：这样描述书写时方便吗？组织学生相互讨论，找出一种简便方法，评价小结，引导比较位置（3，4），（4，3）的不同，引出描述方法：先列后行。 任务交待：写出班上某某同学及其他的前后左右的同学的位置（给这几位同学发放大头笔和大纸）引导讨论第一个数相同和第二个数相同分别说明了什么？评价小结。数对的含义和用数对表示位置的方法。教学过程活动四环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示位置大互换（5分钟） 写一写：写出自
10、己所在地位置，写完后交给小组长。找一找：找出老师分发给你的卡片上的新位置并坐到新位置上。帮一帮：帮帮没有找到新位置的同学找到他（她）的新位置，并找出他（她）没有找到新位置的原因。 分发卡片，任务交待，巡视指导，收集卡片（请小组长帮忙）。将收回的卡片打乱顺序，重新分发给每个学生，交待任务，注意观察。 评价小结。游戏互动加深理解活动五环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示课堂学习我最棒（3分钟）忆一忆，说一说。引导小结：说说你这节课都学到了些什么知识，开家长会时你能正确给你的家长描述你的座位了吗？课堂小结。（可加页）课堂教学四元设计表设计者：龚正兵 设计时间：2010年9
11、月 日项目概 要课题 整数乘法运算定律推广到分数教材九义人教课标实验版六年级上册第二单元第一节（教材第14页）教学目标1. 通过猜测与验证，知道整数运算定律对分数乘法同样适用。2. 会运用运算定律进行一些简便计算。任务分析本节内容是学生在学习了整数的运算定律，整数的运算定律推广到小数、分数的加减法和乘法的基础上进行编排的，它的学习将运算定律进行了统一，对整数、小数、分数都适用，将为学生进行快捷简便的计算起着重要作用。产出其他提示教学过程 活动一环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示忆一忆（5分钟） 倾听，回忆，口答汇报， 算一算，交流帮助， 说一说（简算过程）。提问，
12、引导回忆整数乘法的运算定律，鼓励学生自由回答或指名回答，相机用字母板书整数乘法运算定律。评价小结。出示题卡（能运用运算定律简算的整数和小数算式），交待任务，巡视帮助， 讲评。旧知引入，以旧带新。教学过程活动二环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示猜一猜（3分钟）质疑，猜想，自由发表观点。 设疑：整数乘法运算定律可以推广到小数，那能否推广到分数呢？ 板书课题，鼓励学生质疑，引导猜想，倾听学生发言。设疑揭题活动三环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示验一验（7分钟）观察每组算式的特点，小组交流讨论。汇报成果，计算验证，组内归纳小结结论并向全班汇报交流。出示满足分数乘法交换律、分配律、结合律的三组算式，交待任务（比较每组算式的大小）。引导观察比较，组织小组讨论交流，巡视指导。倾听学生汇报，评价小结。验证释疑：整数乘法运算定律对于分数同样适用。教学过程 活动四环节 时间学习过程(学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示试一试（9分钟）独立尝试解答例6。组内交流讨论。汇报学习成果。全班订正小结。 出示例6，交待
