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1、年级：高二 班级：三班 日期：092 6 编号0924陈情表学案第一课时教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散合形象生动的语言艺术。4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。5、引导学生体会整理至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。学习重点：重要的古汉语语词知识学习难点：理解整理当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情一、学一学 ：1、表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表
2、，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)2、背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。 李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做的目的。3、划横线字注音。险衅 夙 闵凶 愍 终鲜 兄弟 门衰祚薄 期功强近 床蓐 茕茕独立 二、议一议、 讲一讲：1 ）是谁陈情？ 2 ）向谁陈情？ 3 ）陈什么情？ 4 、李
3、密怎样才能说服晋武帝呢？三、练一练（一）翻译理解分析第一段。上面，我们总体把握了陈情表，了解了整理李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。 1 注意下面几个词语的意义或变化 闵：见背：不行： 成立：儿息： 外：吊：婴： 2第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说整理说了自己哪些不幸的人生经历。 3整理为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 4、文章一开始，整理说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝
4、吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读陈情表的其他章节。 年级：高二 班级：三班 日期：0926 编号0924姓名： 得分：1下列加点字的读音有误的一项是 ()A臣以险衅(xn)夙遭闵凶(s) 门衰祚薄(zu) 更相为命(gng)B茕茕孑立(qing) 床蓐(r) 猥以贱微(wi) 生当陨首(yn)C责臣逋慢(b) 犹蒙矜育(jn) 过蒙拨擢(zhu) 宠命优渥(w)D期功强近(q) 兄弟(xin) 除臣洗马(xin) 刘病日笃(d) 2对下列句中加点词的解析，不正确的一项是 ()A臣以
5、险衅，夙遭闵凶。 (险衅：指命运不好；凶：不幸)B生孩六月，慈父见背。 (见背：离开我；背，背离、离开)C皇天后土实所共鉴 (鉴：借鉴)D门衰祚薄 ，晚有儿息。 (息：子) 3下列加点虚词的词义和用法与其他三个不同的一项是 ()A臣以险衅 B臣以供养无主C伏惟圣朝以孝治天下 D但以刘日薄西山4下列句子中句式特点与其他三句不同类的一项是 ()A今臣亡国贱俘 B是臣尽节于陛下之日长C又二年，吾佐董丞相于汴州 D州司临门，急于星火5下列各句中加点的词与现代汉语意思相同的一项是 ()A欲苟顺私情，则告诉不许。 B臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。C臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 D庶刘侥幸，保卒余
6、年。二、阅读鉴赏(20分)阅读下面的文言文，完成各题。李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之由夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，
7、茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。送帝览之曰：“士之有名，不虚然哉。”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已
8、。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。6下列对各句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) ()A躬亲抚养 躬亲：亲自 B慈父见背 见背：婉指长辈去世C门衰祚薄 祚薄：福分浅薄 D愿陛下矜悯愚诚 矜悯：夸耀7下列各句中加点词语的意义和用法，不相同的一项是(3分) ()A.B.C.D.8下面各句全都体现“悲恻动人”的一项是(3分) ()密奉事以孝谨闻 则涕泣侧息，未尝解衣生孩六月，慈父见背
9、门衰祚薄出为温令，而憎疾从事 后刘终，服阕AB CD9下面对文章有关内容的赏析，不恰当的一项是(3分) ()A李密先以简洁精练的语言写自己的孤苦，为后文“祖母无臣，无以终余年”作铺垫。B强调祖母刘“夙婴疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同于一般的祖孙之情。C文中李密认为孔明说话细碎是因为和孔明说话的人不能和孔明相匹敌。D李密在祖母去世之后，被迫到晋朝廷任洗马的官职，实现了“先尽孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。10把下列句子翻译成现代汉语。(8分)(1)刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。 (2)从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。(4分)陈情表学案第一课时二、议一议、 讲
10、一讲：1 ）是谁陈情？ 李密2 ）向谁陈情？ 晋武帝。3 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、 1 注意下面几个词语的意义或变化 闵：通“悯”，忧伤 见背：古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。见，我。 不行：不能行走。古今异义，今译不好，不可以。 成立：古今异义，成人自立。今译成功或建立。 儿息：儿
11、子。 外：在外面，名词作状语。与下面的“内”同。 吊：安慰。形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰，形容极其孤单。 婴：缠绕。 2 臣以险衅，夙遭闽凶，概括自己的坎坷命运。 然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身。 3由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。 因此这段文章的朗读基调应该是凄苦，悲凉。4、总摄作用。第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年
12、幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 1 解析：D项，“期”应读j。答案：D2 解析：C项，“鉴”，察。答案：C3 解析：A、B、D三项，为介词，因为；C项，介词，凭借，用。答案：C4 解析：A项，为判断句；其他三项为状语后置句。答案：A5 解析：A项中“告诉”当“申诉”讲，今为“说给人听”；B项中“奔驰”指“奔走效劳”，今为“(车、马等)快速奔跑”；C项中“辛苦”指“辛酸苦楚”，今为“劳苦；客套话，求人办事”；D项中“侥幸”，指由于偶然的原因得到成功或免去不幸的事，与现代汉语相同。答案：D6 解析：矜悯：怜恤，同情。答案：D
13、7解析：A项，介词，因为。B项，连词，就/连词，却。C项，介词，在。D项，表因果连词，因而。答案：B8解析：句写李密孝敬祖母；句写李密憎恶下属官吏；句写祖母去世，李密服丧完毕。答案：C9 解析：“夙愿”指一向怀着的愿望。到晋朝为官，并不是李密的愿望，故不对。答案：D10答案：(1)祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，夜里未曾脱衣，为祖母端饭菜、端汤药，他总要尝过之后才让祖母用。(2)他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县的名声清廉谨慎，没有弹劾他。年级：高二 班级：三班 日期：092 7 编号0925陈情表学案第二课时教学内容： 继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达
