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1、历史教学中的人文教育目前在历史教学中强调“人文教育”，我觉得加强人文教育这两方面不可少：一、重视教材中人文教育的内容。历史反映了人类社会生活的方方面面，记载了世界各民族发展进步的丰富内容，除了大量的战争史、革命史外，还有丰富的文化史、思想史、风俗史、经济史等，我们要充分利用其中的人文素材，才能使学生更全面的认识历史，才能陶冶学生的情操，才能让学生在人类的进步与人类鲜血的鲜明对比中深刻认识两者的关系，从而更加珍惜生命和人类的进步。如 “百家争鸣”中含有丰富的人文素材，包含了传统所说的“五常”即仁、义、礼、智、信。儒家创始人孔子提出的“仁”，在中国古典人文主义思想中处于首要地位，它包含一切美德，孔
2、子认为人与人之间应该保持一种和谐的关系，互相关心，互相爱护，他还强调“克己复礼”，认为一个没有秩序的社会是危险的，会给社会成员带来灾难。孔子提倡“礼”，更强调“义”，“礼”是外部约束，“义”是人们的自我约束和主观自律的原则。孟子对儒家这一思想有了更大 的发展，他提出要使“义”成为第一追求，认为“义”是人的根本价值所在。孟子认为人之本性是善的，每个人都应该努力学习，以保持先天的善性，他还提倡保护环境，主张合理利用生物资源，注意人与自然和谐的发展。墨子提出“兼爱”的思想。荀子提出“制天命而用之”的思想，也就是说人能够认识自然规律，并按照自然规律去办事，他还强调人们后天的自我学习和努力，强调人的自觉
3、精神，使人成为高尚的社会化的人。总之，“五常”具有古典社会的人本主义的特点，在教学中我们要注入现代内容，使其焕发新的生机，强化人文教育，培养学生的人文素养。再如欧洲的文艺复兴，人本主义是它的指导思想，它的基本特征是提倡人性，反对神性，肯定人的价值与尊严，强调人的自由意志与个性解放，重视现实生活与人为教育。人性是人类的自然本性和理性，而人是有理解能力、自制能力和识别善恶能力的理性动物，这些都是培养人文素养的好题材。历史教材中还有大量的思想家、军事家、科学家、艺术家等，他们的钻研、勤奋、爱国、廉洁、守法等精神和民族间、国家间的友好交往，经济文化的交流，相互促进合作的精神等，都是培养学生人文素养的营
4、养液，是学生学习的坐标，前进的航向。二、教育学生善待生命，珍惜生命。“一将功成万骨枯”，“胜为王、败为寇”，这是人类进步血淋淋的史实，所以有些同学难免会走极端：要成功就要流血，要出头就要争强好胜。因此在历史教学中，我们必须始终强调人性，引导学生认识生命，珍惜生命。人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的载体，没有了生命，人类的一切努力都是白费，正如古话所说“皮之不存，毛将焉附”。人类奋斗的目标就是要使自己及自己的同类生活得更好，注意这里的生命不仅仅是指自己的生命、人类的生命，还有树草花木，因为它是人类生存的环境。要使学生尊重生命，热爱生命，就必须提高他们对生命存在的意义和价值的认识，人类从早年的野蛮经过几千年的艰苦努力取得的巨大进步，无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的幸福生活，我们理应珍惜。
