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1、 基于精准教学下的初中英语作业设计探讨 陈丹1. 前言英语作业作为课堂教学的补充与延伸，对于学生来说是学习过程中至关重要的巩固与深化，可以有效地帮助学生在理解的基础上去应用，并使英语成为自身的一项技能。精准教学下的英语作业设计应该尊重学生与学生之间的差异， 密切注意学生最近发展区，充分发挥每个学生的智力和能力优势，努力使每位学生得到最大限度的发展，使学生在做作业的过程中展示自我和提升自我，同时使学生体验到学习的快乐。本论文从四个维度探讨如何精准设计英语作业，即目标精准，对象精准，内容精准，评价精准。英语作为语言类科目，英语作业在培养学生的语言交际能力方面也发挥着非常重要的作用。英语作业既是初中
2、英语教师掌握学生现有学习的起点，又是教师进行下一轮教学的切入点。由此可以看出，关注并研究精准教学下的英语作业设计尤为重要。2. 研究背景事实上，大部分英语教师已经认识到了作业设计对英语学习的重要性。可在实际的操作过程中却存在一些普遍的问题。有部分英语教师布置的作业长期形式单一，而且不习惯分层，全体学生完成同一份作业;有部分教师会以教学内容结合对本班学生的了解来分层布置作业，但也限于作业量上的减少，而不是内容上的分层。这些传统的粗放型作业虽然在一定程度上也可以巩固课堂教学内容，提高解题能力，但没有针对性的习题导致学优生重复做着无用功，而对于基础相对薄弱的学生而言，有可能因为难度太大而难以完成，费
3、时低效，长期以往，对英语学习失去信心，所以我们教师应该基于每位学生不同的学情和认知规律设计尽可能设计有针对性的作业，让每位学生尽可能都乐于做英语作业，真正掌握英语实际运用能力，这就需要我们精准地设计我们的英语作业。精准英语作业和粗放型作业完全不同。精准作业注重学生个人学情，贴近学生的认知规律和发展空间，更能解决学生个人学习中遇到的问题，教学效果明显;由于后者为粗线条，对学生在学习过程中的实际问题没有聚焦，考虑不够严谨，“漫天撒网”，“题海战术”，达不到理想的效果。在新课程改革的形势下，我们如果能关注在作业的精准性和作业形式的创新性上，英语作业将会被注入无穷无尽的活力，学生们也将会以更加饱满的热
4、情、积极的态度投入到完成作业的实践当中。3. 精准英语作业设计概念阮敏、鲁子问认为英语精准教学是一个基于精准分析学生学习能力，精准确定教学和学习目标，精准测定英语学习发展行为，精准支撑后续教学与学习活动而开展有效教学、促进英语课程核心素养实现的教学行为系统。教师在教学过程中关注学困生， 发展中等生，提高学优生是英语精准教学的要求， 能够使不同层次的学生都学有所获， 并给学生的进一步发展提供机会。精准的作业设计是精准教学的重要一部分，亦是如此。笔者认为设计精准的英语作业应该具备以下特征：尊重每位学生的个体差异，去关注学生的最近发展区，充分发挥每个学生的智力和能力优势，努力使每位学生得到最大限度的
5、发展，使做作业的过程能真正成为学生展示自我，升华自我的过程，同时使学生能够体验到学习的快乐。这就要求我们尽可能精准设计我们的英语作业。4. 精准英语作业设计的建议笔者认为精准设计英语作业应该紧扣以下四个维度，即目标精准，应该结合新课程目标和本课时教学目标;对象精准，指向学生所需所能;内容精准，有效针对问题;评价精准，过程促进结果。4.1目标精准英语课程标准提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念，作业布置不仅要依据，落实课程标准对七、八、九年级不同要求，而且尽量符合学生的年龄特征。例如在对于七年级的学生可以适当地加大听说方面的训练，开展讲英语小故事或角色扮演等活动，还可以重点训练连词成句和
6、造句等练习;对于八年级学生，适当地增加阅读理解训练方面的量;而对于九年级的学生要开展英语作文竞赛，来提高学生英语写作方面的能力。英语的教学目标和作业是相辅相成的，英语教学目标是英语作业设计的依据，而英语作业的目标是为了实现英语教学目标。因此英语教师也因根据教学目标来设计作业与练习 ， 费时低效的英语作业与练习。教学目标可以对应作业设计中的某一个或某几个教学环节，当学生较好地完成作业中的各个环节，也就分别较好地完成了教学目标。所以英语教师想要精准地设计英语家庭作业也就必须要精准地把握课程标准和教学目标。在核心素养的背景下，教學目标包括以下四个方面。（1） 以培养学生综合语言能力为目的的语言能力目
7、标;（2） 以发展学生自主能力为目的的学习能力目标;（3） 以激发学生创造能力为目标的思维品格目标;（4） 以促进学生全面发展为目标的文化意识目标。案例 人教版8B Unit 7 What is the highest mountain in the world？ Section B 2a该部分为有关熊猫的阅读材料。本单元的教学目标之一：增进学生对自然环境的认识，让他们关注和发现生活中的环境问题，提高环保意识。因此教师可以以“Save the earth”为主题，设计如下作业：设计理念：学生通过列举生活中的环境问题，明白生活环境日渐恶劣，急需改善。因而可以提高环保意识，同时通过对改善举措的思考
8、，影响学生日后的环保实际行动。教学反思：从学生的作业来看，学生能够细心发现生活环境中存在许多问题，通过思考和group work ，让学生更好地懂得如何保护环境，同时培养了学生互相协作的能力。4.2对象精准因为认知能力等主客原因，在初中阶段中，学生在英语学习上的差异逐步扩大，教师要承认和尊重学生差异，并从学生的角度出发，合理设计分层的英语家庭作业，从而满足不同学生的不同要求。英语教师一般会使用订购的配套练习册，而没有考虑其实有时这些作业的与自己课堂的教学内容和目标并不一致。虽然有些教辅资料的质量比较高，但作业的整齐划一忽略了学生与学生之间的差异，不同学生的不同学习需要得不到满足，效果达不到最大
9、化。为了使英语作业能尽可能达到最大的效益，这就要求我们的作业设计要体现出分层次教学理念，以达到精准教学的目的。对学习成绩优异的学生应该把重点放在问题的发现和对于问题的解决能力上，使批判性思维得到培养;而学习水平中等的，应该侧重技能和知识的提高。基础层作业、提高层作业和发展层作业是英语作业设计的三个层次。引导学生根据自己现有的学习水平， 至少选做一组。这样既可以起到复习巩固的作用，还可以让各个层次的学生都得到相应的提升，同时对学生的主动性和积极性得到有效的激发案例 人教版9 Unit 5 What are the shirts made of？ Section B 2b 本文以“Beauty i
10、n common things ”为主题，讲解sky lanterns， paper cutting ， Chinese clay art的相关情况。基于学生的学情不同，笔者分别设计了三个不同的层次的作业，具体如下：利用文章中的关键词复述课本;运用本单元的语法知识介绍自己家乡的特产，分析它的原材料及产地;就“Why are the common things beautiful？”谈谈自己的理解，写一篇不少于 60 词的文章。设计理念：分层作业理念尊重学生在知识水平和能力水平上的差异，选择符合自己学情的不同层次的家庭作业，可以激励学生积极主动地去学习。教学反思：从作业完成情况看，大部分学生会同
11、时选择完成三个，根据具体的学生对象精准地设计英语作业，可以提高学生学习的主动性和积极性，有效地提高了自我学习和主动进取意识。4.3内容精准当前，很大一部分英语教师布置的作业主要选自订阅的相关配套的辅导资料中的习题。辅导资料中的习题不能精准地面对不同层次的学生，没有办法全面地考察学生对知识的理解与掌握的程度。习题缺少针对性和灵活性， 与实际教学脱节，对学生的学习效果与积极性有一定的影响。案例 人教版7B Unit 9 What does he look like？ 3b本单元教学目标之一是让学生学会运用形容词或名词短语或介词短语得体地描述人物的外貌。要求学生合理运用目标中的句型完成一篇不低于60
12、词的作文来介绍自己最好的朋友。设计理念：作业设计依据的目标与本单元的教学目标一致： 能通过He/She is short/ thin/of medium height.He/She has long curly /black hair.來描述人物。本次作业设计介绍最好的朋友，内容与教学内容贴合，可以及时有效地巩固所学知识。教学反思：大部分同学在作文中能够灵活运用目标句型，但是仍然有一些语法错误，例如，He/She is long curly /black hair. 这说明教师在课堂教学中对于这块语法知识和目标句型还需要继续落实，同时应该继续在作业设计中复习巩固。4.4评价精准英语教师应及时批
13、改、下发和评价作业，这样才能发挥出英语作业的最大效果。面批在批改作业中有非常重要的效果，是精准教学的一种有效方法。因为它不仅关注了作业的结果，更加注重学生的英语思维过程。对于教师来说，通过学生的作业情况来发现教学当中的一些问题，及时有效地改进教学计划，为下一堂教学提供可靠的依据;学生可以及时发现自己在知识上，特别是英语思维上的问题，帮助他们纠正错误。特别是对于学困生，通过面批，可以获得针对性的辅导，相关知识可以得到有效的掌握，学习效果提高，激发学习兴趣。同时精准教学下的作业设计 不仅是为教师提供一个了解学生的平台，更是为教师提供了改正学生错误学习的一种方法。精准积极的书面评语， 对学生的英语学习不仅是一种肯定和鼓励，也能让学生客观地了解自己现阶段学习的水平和存在的问题，使学生英语学习更具有积极性和针对性，总而言之，对学生的英语学习有着积极的作用。5. 结语英语作业作为学生学习过程中不可或缺的巩固与深化环节，可以有效地使学生在理解的基础上巩固与应用，并使之成为自身的技能。精准教学下单英语作业设计应改尊重学生与学生之间的差异， 密切注意学生最近发展区，充分发挥每个学生的智力和能力优势，努力使每位学生得到最大限度的发展，使学生在做作业的过程中展示自我和提升自我，同时使学生体验到学习的快乐。（作者单位：浙江省绍兴市诸暨市直埠镇初级中学） -全文完-
