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1、 建筑CAD课程教学改革探索 王聪摘要：针对当前建筑专业CAD课程教学存在的问题，以教学改革理论为依据，结合高职学生的知识能力现状，提出了课程教学改革的一些建议，并对课程教学教学改革的实践进行了总结和分析。关键词：建筑CAD；改革；能力目标；整体设计：G462：A ：1674-9944（2017）23-0058-021 引言笔者从事建筑CAD课程教学已有6年，在教学过程中积累了一些教学经验，也体会到一些难点，但始终在探索提高本门课程教学效果的一些方法，尝试以戴士弘教授1的理论为依据，对所带的班级的课程教学进行了改革尝试。2 目前教学上存在的问题2.1 教师方面目前部分教师对CAD教学的认识存在
2、一些误区：“必须先学后用”、“没有理论知识不能操作”、“学生如果出错，就是教师没有教好，所以学生操作中不能出错，上课必须千方百计避免出错”1。同时部分建筑CAD授课教师虽然熟悉CAD课程知识，但对建筑行业的规范和国标不了解，建筑专业知识尚待加强，在教学过程中不能高效地从工程绘图角度分析和引导学生，也影响到学生学习的积极性。2.2 教学方面2.2.1 绘图命令与建筑工程例图结合程度不强大多数学校是在多媒体教室进行建筑CAD课程的教学，教师按照教材的顺序每节课讲几个命令，然后要求学生模仿操作。每个单元后，再通过几个建筑实例进行小型综合训练。单节课而言，学生也能听懂，但是忽视了建筑CAD本身与普通C
3、AD的差异性。不能把绘图命令与工程例图的识读和绘制紧密结合起来。虽然课堂教学效果较好，但是到工程实地绘图时，发现很难适应，仿佛在学校“白学了”。学生实习时不能根据实际的建筑对象，灵活运用已学过的命令。2.2.2 授课模式较为被动授课模式为传统的讲授演练法，学生围着教师转，比较被动，因此积极性不高。并且部分教师在示范时，没有考虑到学生的接受能力，鼠标不停地在屏幕上移动，学生的思维跟不上来。有时，只有少数学生能跟上教师的节奏。总之，授课没有做到“以学生为中心”，没有因材施教，而是以教师为主导，学生上课多数时间是在模仿，只知其然，不知其所有然，知识和技能不扎实，综合运用能力更是没有得到有效训练。2.
4、2.3 疏于对设计意识的培养过于强调CAD软件的操作，而忽略对学生进行设计意识和设计思路的培养，这样造成的后果就是学生只会操作CAD软件，但不能运用CAD软件去进行建筑工程设计绘图。这与学校教学软硬件的结合也有一定的关联。3 教学改革的理论依据确定课程评价的新标准是能力目标，以就业为导向。课程必须突出能力目标，以项目任务为课程内容的主要载体，必须用项目和任务训练学生的能力。学生是课程教学的主体。 将课程的整体设计和单元设计相结合。确定课程单元教学模式：上课（案例引出）情境问题-任务（项目的一部分）示范解决知识归纳功能扩充新任务示范（讨论）解决更大更复杂的任务示范（讨论、独立）解决（能力的反复训
5、练）课程和知识（应用、技巧）总结作业下课。始终强调建筑CAD的实践性、技术性，除了向学生介绍建筑CAD的基本原理外，还指导他们将这种综合性的实用的课程运用于建筑行业实务中，同步提高建筑识图能力和计算机操作水平，为后续课程打下良好的基础。增加本课程的技能有利于就业选择的多样性。4 改革的实施4.1 课堂理论与工地实践一体化教学从根本上提高学生的实践动手解决实际建筑绘图问题，将教学目标和教学任务与学生的建筑绘图能力对应起来，始终让课堂内容对应工程实践。以学生为中心，以能力培养为中心，实现学校学习与工地实践的无缝衔接。在CAD绘图教学过程中，教师首先要让学生进行手工绘图，对建筑绘图进行基本的了解。学
6、生通过手工绘图，对图形的点、线、面与实地的对应有更准确的把握。 培养学生用手工表达建筑创意，以及用CAD最后出图的能力。4.2 教学方法应根据新形势下就业市场的需要进行相应地改革讲解建筑 CAD 课程时，可以结合某建筑平面图从标准、绘图、标注、打印4个方面入手3，讲解建筑绘图标准、绘图工具和modify修改工具的使用。例如直线命令与建筑物轴线结合练习； 圆弧命令主要用于平面图中建筑物门的绘制；阵列命令可用于建筑物柱网及楼梯的绘制等。学生既熟悉了绘图及编辑命令，也觉得这门课程能解决工程实际问题，從而引起他们的重视和兴趣。 然后再练习立面图、 剖面图以及建筑施工图与详图整套图纸的绘制。4.3 设计
7、教学项目的情境项目是一件具体的实际工作，将CAD与楼宇中某个构件结合起来，上课时，教师必须首先向学生交待这项工作的来龙去脉。所谓项目的情境就是事情的由来、它的工作环境与约束条件，让学生觉得他们不是在上课，而是在运用知识和能力解决实际的建筑问题。上课时，教师不断提出一个个新情境，不断引出任务和问题，引导学生动脑动手。情境是学生行动的引导，也是教师上课实施引导的重要手段。 设计情境可以有正常情境、出错情境、意外情境、建规情境。例如，绘图时故意违反建筑法规，但不违法投影规律，然后让学生指出问题所在。4.4 教师要树立终生学习的观念建筑CAD课程的教学实践性很强，要求教师曾经参与过实际工程的设计，具有
8、很直接的操作和绘图经验。计算机技术和建筑工艺日新月异，建筑CAD软件不断升级，功能越来越强大。教师在学习上要先行，利用一切机会提升自己的专业知识和技能。使自己的制图课言之有物，对于命令的讲解符合客观实际。 教师自己也要运用“尝试法” 和“分析法”去学习研究软件。另外教师应选用或自编一套符合当前形势，切合学生实际的教材。以实际工作案例编写出知识的应用方法及建筑行业规范要求，并将知识点和技术点融合在任务中。4.5 课程考核的设计本门课程的考核可以分为两部分内容：形成性考核占40%，终结性考核点60%。形成性考核主要是考核学生的考勤、作业、学习积极性和创造性，终结性考核则是以大作业的形式完成，考察学生的运用能力。 平时鼓励学生学以致用，互相帮助，共同讨论交流。5 结语按照学生的认知规律，结合当前的形势，强调以学生为主体，以能力培养为目标，对教学改革进行探索。通过对学生绘图能力和专业素养的跟踪调查发现，CAD教学改革是符合实际要求并获得理想的教学效果。参考文献：1戴士弧.职教院校整体教改M.北京：清华大学出版社，2012.2刘志杰，张素敏.建筑工程制图教程M.北京：清华大学出版社，2015.endprint -全文完-
